許秋玲

(永城職業(yè)學(xué)院神火一小，河南 永城 476600)

引言

觀察力是人的大腦對世界的第一認(rèn)知能力，是人通過聲音、圖像、氣味、溫度等認(rèn)識事物、辨別是非的一種能力。有經(jīng)驗的語文老師可以通過閱讀教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察、感知能力。觀察力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生更加細(xì)致地認(rèn)識這個世界，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，還能豐富自己的見聞，增加知識儲備量，其觀察過程中獨特的感受和見聞更是習(xí)作的重要素材。因而，加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力、觀察習(xí)慣和觀察興趣的培養(yǎng)，意義十分重大。

一、通過閱讀教學(xué)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺性和積極性。人教版四年級上冊課文《觀潮》就是激發(fā)學(xué)生觀察興趣較好的一個課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學(xué)這篇課文，在學(xué)生反復(fù)朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導(dǎo)學(xué)生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動，令人震撼？通過分析交流，學(xué)生就會明白，這是作者細(xì)致觀察，用心體會的結(jié)果。只有經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的觀察，才能對事物的特點和變化了如指掌，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達(dá)能力也會隨之增強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會慢慢對觀察產(chǎn)生興趣，之后再布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。孩子都是喜歡被肯定，被獎勵的，無形中學(xué)生的觀察興趣便得到了提升。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生觀察能力提升

通過閱讀教學(xué)學(xué)會觀察的方法，提升觀察的能力觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結(jié)果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學(xué)中，通過課例分析，應(yīng)教會學(xué)生正確的觀察方法，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動觀察客觀事物的習(xí)慣。

(一)尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點的規(guī)律

在語文教學(xué)中教師要努力尋找符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方式,讓學(xué)生在閱讀中感知到閱讀文本的興奮點深入淺出幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,掌握閱讀的方法，提升觀察能力。教師要重學(xué)生的生命發(fā)展字生已經(jīng)會了的不教字生自己能學(xué)會的不教。教師要從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí),要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中逐步提高語文閱讀能力、觀察能力。教師要找準(zhǔn)語文教學(xué)的切入點,以點帶面達(dá)成工具性與人文性的完美統(tǒng)一。如在《我的長生果》的閱讀教學(xué)中,教師可以布置學(xué)生通過觀察能力做引導(dǎo)搜集葉文玲的資料,了解葉文玲在閱讀中經(jīng)歷的故事。另外教師通過觀察能力布置學(xué)生深入思考,在課前完成對課文的基本認(rèn)知在課本上勾勾畫畫做好批注撇到不動筆墨不讀書。當(dāng)學(xué)生完成后在課堂上教師通過觀察能力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點決破難點，這樣不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而且能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力。

(二)鼓勵觀察與想象，提升學(xué)生觀察能力

提升學(xué)生的觀察能力，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生理解文章內(nèi)容和思想情感上的提高，還需要加強(qiáng)學(xué)生的觀察與分析能力。其實，在前兩步的教學(xué)過程中，教師就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對文章的框架進(jìn)行構(gòu)建以及尋找中心句段時離不開觀察與想象。從這一角度不難發(fā)現(xiàn)，提升學(xué)生的觀察能力需要對其觀察與想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀過程中，首先要對文章進(jìn)行整體框架的把握，之后尋找文章的關(guān)鍵字詞，在文章現(xiàn)有的基礎(chǔ)上經(jīng)提煉出來的重點內(nèi)容進(jìn)行解析，并通過觀察對接下來的課文內(nèi)容進(jìn)行推測，從而幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己與作者在思維方式上的不同，并能夠完成對文章更深層次的理解與把握。在實際教學(xué)過程中這一順序可以根據(jù)文章的難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的步驟可以省略。例如，在閱讀《給詩加“腰”》一課時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生利用已知知識講解一下“腰”一般指什么，而詩的“腰”指的又是什么。這樣讓學(xué)生根據(jù)自己已有知識，對文章的內(nèi)容通過想象與觀察進(jìn)行推測，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生觀察之后，進(jìn)行文章的閱讀，讓學(xué)生在認(rèn)真思考之后，再接觸到文章的真實內(nèi)容，加深學(xué)生對文章的印象。這樣能夠讓學(xué)生帶著一種好奇的心對全文進(jìn)行閱讀，并更好地理解文章的含義，通過觀察與想象詩的觀察能力得到質(zhì)的飛躍。

(三)通過閱讀學(xué)習(xí)正確的觀察順序

引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學(xué)生觀察的條理性，還能借此提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓表達(dá)變得更有條理。小學(xué)語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實中通過細(xì)致觀察的結(jié)果。空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學(xué)課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學(xué)四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文，老師可引導(dǎo)學(xué)生了解作者的觀察順序。讓學(xué)生明白，作者是按照從西到東，從遠(yuǎn)到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。先由西向東從遠(yuǎn)處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細(xì)致觀察長城，突出其高大堅固。學(xué)習(xí)課文之后，讓學(xué)生舉一反三觀察校園或者上學(xué)路上的景觀，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，鍛煉提升學(xué)生的觀察能力。

(四)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的觀察性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生資助學(xué)習(xí)的過程，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而且要引導(dǎo)學(xué)生閱讀的觀察性。教師要關(guān)注不同的課文的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)。如在低年級語文《窗前的氣球》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生一邊觀察一邊進(jìn)行圖文對照讀課文。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中處于一個十分重要的位置，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀的一個重要手段。這就要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，幫助學(xué)生加強(qiáng)對文章的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的中心句段，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理的想象與觀察，從而提高小學(xué)生的閱讀能力，提升其感悟能力，讓小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。