淺析小學(xué)作文教學(xué)有效方法

裘靜月

(蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215155)

作文一直是語文教學(xué)的一大難題，這個“難題”是老師的教學(xué)難題，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，作業(yè)難題。古語有言：談虎色變。今有師生，談“作文”色變。老師最怕作文課，學(xué)生最怕寫作文。曾幾何時，文人科舉，鴻儒相約，以文會友，“文學(xué)創(chuàng)作”是中華民族埋在骨子里的本能。是什么造成了如今的僵局？是什么讓“文學(xué)創(chuàng)作”這一從古至今的中華的文化根本變成了現(xiàn)在人人畏懼的存在？這些是我們應(yīng)該去問詢的問題，但是更加重要的事情是如何讓學(xué)生學(xué)會寫作，如何教會學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，讓他們不再畏懼“寫作文”。這就涉及到作文教學(xué)的有效方法。

不同于其他年級階段，小學(xué)階段是作文的啟蒙階段，萬事開頭難，這也是學(xué)生創(chuàng)作，教師教學(xué)最困難的階段。而若是能夠把這個小學(xué)階段把握好了，將來學(xué)生的自而坐創(chuàng)作自然是事半功倍。

一、讓作文“觸手可及”

我曾經(jīng)在與班級的孩子相處的過程中透露過關(guān)于自己的一些文學(xué)創(chuàng)作的事情。在孩子的認(rèn)知里，我的這些寫作經(jīng)歷仿佛是他們所遙不可及的東西，學(xué)生們總是張大了嘴巴發(fā)出驚叫，佩服不已，但是卻說自己絕對做不到。在十來歲的小學(xué)生的眼睛里，寫作是陽春白雪，是遙不可及，高不可攀。若是老師對一個學(xué)生的作文表現(xiàn)出質(zhì)疑的態(tài)度，這個學(xué)生會立即說自己的作文是流水賬，根本不算作文。要讓一個學(xué)生寫好一篇作文，首先要把他們眼中“高不可攀”的作文請下“神壇”，讓它變得“觸手可及”。我們常說，要做好一件事，首先要認(rèn)可一件事。調(diào)整好心理，才好迎接挑戰(zhàn)。磨刀不誤砍柴工，教學(xué)不能急于一時，作文教學(xué)上手第一件，不是教會學(xué)生如何寫好一篇作文，或者是教會學(xué)生如花八門的寫作方法，亦或是教會學(xué)生各種各樣的優(yōu)美詞句，而應(yīng)該是教會學(xué)生正確面對作文，不輕視，不畏懼。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生，讓他們眼中的作文變得“觸手可及”呢？作文的寫作量大與難度是拉開學(xué)生與作文的罪魁禍?zhǔn)?。從低年級的寫話，到最后的整篇作文的?chuàng)作，每一步的教學(xué)都應(yīng)該是一個“金字塔”的教學(xué)步驟。底層的基礎(chǔ)應(yīng)該是簡單的，但是必須是扎實(shí)的，經(jīng)過充分練習(xí)的。漸漸往上積累寫作經(jīng)驗(yàn)，隨著作文難度的加深，揉進(jìn)寫作的技巧，開始論精不論多。量和難度不能同時提升，鞏固訓(xùn)練保證量，提升訓(xùn)練的難度要以爬樓梯的方式逐詞遞增，一步一個腳印，絕對不能貪多。整個過程不能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生畏懼感。

二、注重情感體驗(yàn)與生活經(jīng)歷

很多人持這樣一個觀點(diǎn)：寫作是有一定天賦的。其實(shí)這句話說的不是有些人天生會寫作，而是說有些人有一顆敏感的心，有一個善于思考的頭腦。經(jīng)常說生活中不缺少美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛，說的也是一樣的道理。有些人是“一花一世界，一葉一扁舟”。而有些人可能就只是“此花真美，是紅色的?！边@就要求我們的作文教學(xué)要注重情感體驗(yàn)，不是所有人都有一顆敏感的心或是善于思考的大腦，教師要做的就是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如在寫作之前的準(zhǔn)備活動。例如蘇教版中高年級就的習(xí)作中經(jīng)常是要寫活動的，在寫這類作文之前，教師可以帶和孩子舉辦各種相關(guān)的活動，如“護(hù)蛋行動”“拔河比賽”“學(xué)會蛋炒飯”，不要怕“浪費(fèi)”了課堂教學(xué)時間，不要怕“耽誤”了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)時間，帶著學(xué)生去“護(hù)蛋”、去“拔河”，布置學(xué)生回家作業(yè)去學(xué)習(xí)“炒菜”，讓他們有活動的切身體會育感受，這樣才能有話可說。

寫作要有生活氣息。既然要讓作文“觸手可及”，不僅要讓其“寫得”觸手可及，也要注意“創(chuàng)作”的觸手可及。教師給予學(xué)生的寫作要求或者說寫作主題必須要有生活氣息。例如寫一篇游記，對于沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，與其讓他們寫一篇“黃山游記”或是某名勝古跡一日游遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們寫一寫某個周日到公園的游記，或者某一次班級出行。布置前者可能面臨部分沒有相關(guān)旅游經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生無話可說，或者強(qiáng)行百度百科生拉硬編。而布置后者則基本所有同學(xué)都能有的放矢。這就是生活經(jīng)歷對于寫作的影響了。

三、時刻不忘提點(diǎn)寫作方法

孩子的學(xué)習(xí)與記憶是有時間限制的。所有的知識，都不是教師只講一次，學(xué)生就能記一生的。每一次習(xí)作教學(xué)絕對不能忘記的就是提醒學(xué)生寫作的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)很多方面是一個“模仿”的過程。而教師的多次重復(fù)，就是學(xué)生的多次鞏固。所以，對不同的寫作主題，在教學(xué)時提點(diǎn)不同的及教學(xué)方法是十分有必要的。

這還涉及到一個寫作方法的教學(xué)問題。最好的教學(xué)方法是實(shí)例教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)具備臨場創(chuàng)作的本領(lǐng)，拿到一個主題，可以隨時侃侃而談，且在每一個實(shí)例環(huán)節(jié)里都加入相應(yīng)的寫作方法，示范展示。就像學(xué)生“造句”一般，教會他們?nèi)绾卧谀硞€情景下使用某種方法是最快也是最有效的教學(xué)寫作方法的途徑之一。

當(dāng)然除了實(shí)例教學(xué)意外，還有一點(diǎn)則是歸納性教學(xué)。在習(xí)作課上集中時間介紹寫作方法，針對相應(yīng)的寫作題材教會學(xué)生不同的寫作方法。

四、注重作文教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生與初高中生不一樣，他們身上有著孩子愛玩的天性，更加容易被有趣的東西所吸引。作文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥乏味且無趣的，而應(yīng)該是生動有趣的?？照劻?xí)作肯定是乏味無趣的，在習(xí)作教學(xué)中加入游戲，活動則會讓習(xí)作教學(xué)與寫作學(xué)習(xí)變得充滿活力，變得有趣起來?！霸谧鲋袑W(xué)”，不僅僅是投入實(shí)際的操作，也可以是做“游戲”。將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“游戲”的過程，將作文變成“游戲”的“記錄”。

小學(xué)階段的作文創(chuàng)作，拋開“故事性”而去空談情感體悟或者問題思考是不切實(shí)際的，一定要基于一定的實(shí)事活動體驗(yàn)，這就要求作文教學(xué)過程一定要有充分的吸引力，這也就是作文對于學(xué)生而言的“趣味性”所在。

五、巧用“競爭壓力”

如果仔細(xì)觀察十歲左右的小學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他們對于同學(xué)之間的“競爭”關(guān)系十分重視，每一個同學(xué)都是朋友，可能上午吵架下午和好，但是任意提出一個競爭項(xiàng)目，他們立即能夠以友好的態(tài)度和平而又平等地競爭，而且為了能夠超越同學(xué)，他們會不惜一切地努力。將這樣的和平競爭融入到寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中是十分有利的。例如學(xué)生之間相互的作文評點(diǎn)，蘇教版五年級有一次習(xí)作就是學(xué)會修改作文，這就是一個很好的利用作文的“競爭壓力”的平臺。讓學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)作，同時告訴學(xué)生，他們的作文會經(jīng)過自己同學(xué)的“檢驗(yàn)”與“點(diǎn)評”，忽悠其他的同學(xué)對他們的作文評價打分。同樣的寫作活動，來自同學(xué)之間的“競爭壓力”會讓他們更加專注。

還可以為每一次作文學(xué)習(xí)都安排優(yōu)秀展示和優(yōu)秀獎勵，讓每一次寫作練習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生得到鼓勵與表揚(yáng)，這也是給其他學(xué)生的一次激勵，是一個很好的榜樣競爭教育。

六、給予展示平臺

只是為了寫作文而寫作文，那對于現(xiàn)在社會無限誘惑的社會背景下的小學(xué)生而言是十分無趣且沒有意義的。學(xué)生也需要被認(rèn)可，學(xué)生的作品與優(yōu)秀的表現(xiàn)也需要被肯定。那么為了提高學(xué)生的寫作興趣，可以給學(xué)生一個自己作品的展示平臺。

這個平臺可以是班級內(nèi)部的“優(yōu)秀作品”展示，可以是班級群里的“優(yōu)秀作文”范例，與時俱進(jìn)，可以為學(xué)生的作品發(fā)表創(chuàng)作一個公眾號，讓學(xué)生可以投稿，將自己優(yōu)秀的作品有機(jī)會給更多的人看到。這是一個學(xué)生展示作文的平臺，也是一個學(xué)生展示自我的平臺。

這樣一個平臺，會讓學(xué)生感受到自己的能力，感受到努力創(chuàng)作的收獲，感受到成功帶來的喜悅，進(jìn)而也就能夠推動學(xué)生積極向?qū)W，樂于進(jìn)行寫作創(chuàng)作。

概而言之，小學(xué)作文的有效教學(xué)要立足生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說；要教授方法，讓學(xué)生有話能說；要注重興趣的培養(yǎng)與激情的激發(fā)，讓學(xué)生有話愿說。既然我們相信每一個孩子都有著豐富的想象力，那么我們就應(yīng)當(dāng)相信每一對想象的翅膀都能夠翱翔于天際，他們需要的是恰到好處的“東風(fēng)”，是每一位指導(dǎo)老師悉心不倦的指導(dǎo)。世上無難事，只要肯攀登。中華民族千年悠久的文化歷史，都匯聚在文人墨客的詩詞歌賦中，學(xué)生們作為社會的接班人又怎么能在寫作創(chuàng)作方面遜了風(fēng)騷。