丁雨良

(河北省衡水市景縣梁集中學(xué)，河北 衡水 053500)

新課改理念下的高中歷史教學(xué)在面臨著機遇的同時又迎來了新的挑戰(zhàn)。新課改要求高中歷史老師能夠根據(jù)歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對高中歷史教學(xué)進(jìn)行改革，老師在教學(xué)的過程中要加倍重視歷史課堂教學(xué)效率的提高。作為一名高中歷史老師，要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，用全新的教學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。通過調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地進(jìn)行高中歷史的學(xué)習(xí)，從而提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系著一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，因此也就影響著教學(xué)質(zhì)量。教師要和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，主要從以下幾個方面進(jìn)行：(1)課上多鼓勵學(xué)生，少批評學(xué)生。在課程上無論學(xué)生的答案是否正確，都要以鼓勵為主，則有助于師生之間產(chǎn)生親和力。教學(xué)在課上多多鼓勵學(xué)生不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生的自信心。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。(2)不帶情緒上課。教師如果將自己的日常生活的情緒帶到課上，這樣容易引起學(xué)生的反感，不利于師生和諧關(guān)系的建立。而且教師如果帶著情緒上課，學(xué)生們也都能夠看出來，在課上都不愿主動回答問題和提出問題，生怕惹惱老師，被老師批評。因此，這樣明顯影響了教學(xué)正常進(jìn)行，影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

以往的歷史教學(xué)給予學(xué)生一個錯誤的印象，學(xué)生往往會認(rèn)為歷史是一門死記硬背的學(xué)科，非?？菰锖蛦握{(diào)，這對于歷史這門學(xué)科的理解是非常片面的，也是非常不正確的，因此在高中歷史教學(xué)中教師要將歷史中有現(xiàn)實意義的一面展示給學(xué)生。首先，讓學(xué)生理解這門學(xué)科對于其自身學(xué)習(xí)和個人發(fā)展的重要意義；其次，我們也可以利用近些年來熱播的歷史劇對學(xué)生的吸引作用，來激發(fā)學(xué)生對真實歷史的濃厚興趣，從而將學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。

三、確立學(xué)生的主體地位

學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”，就是能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程。

第一，認(rèn)識主體，就要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師要明確“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”；學(xué)生要成為教學(xué)活動的全面參與者；教師要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者。認(rèn)識主體還要突破以教材為中心的舊觀念，全面了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際情況，按照學(xué)生發(fā)展的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，刪繁就簡，以保證學(xué)生主體參與教學(xué)活動的時間和空間。

第二，尊重主體，就要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)民主性的激勵作用是顯而易見的，許多思維的火花就是在尊重中綻放。尊重主體就要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會。尊重主體就要在課堂上關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)、智力和愛好特長的不同，使他們都能參與教學(xué)活動。

四、因材施教，采用多種教學(xué)方法

老師如果要準(zhǔn)確做到因材施教，就要學(xué)會與學(xué)生溝通，溝通可以使學(xué)生與老師達(dá)到精神上和心理上的交流，使教師與學(xué)生之間建立起一種平等、和諧的關(guān)系。溝通要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，以使學(xué)生得到不同的但是比較完美的發(fā)展。除了要學(xué)會與學(xué)生溝通，還要學(xué)會觀察和分析，每個學(xué)生都是不一樣的，都有自己的特點和個性，教師要了解學(xué)生，就要學(xué)會觀察學(xué)生平時的表現(xiàn)，他們的喜好，興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

教師完全了解了學(xué)生之后，才能采取適合學(xué)生的教學(xué)方法，這要求教師從實際出發(fā)，針對不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，對學(xué)生提出不同的要求。比如，對基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，教師要注重他們對基礎(chǔ)知識、基本方法的掌握，基本技能的訓(xùn)練，實行起點低，慢步走，多復(fù)習(xí)，快反饋的教學(xué)形式。對于中等生，要求他們在對基礎(chǔ)知識的熟練度上下工夫，發(fā)展他們的綜合能力，使他們逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生。對于優(yōu)等生要加強他們對知識深度和廣度的理解，熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，靈活運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

五、把學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終

新課程改革的目的是要抓好教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效率，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身素質(zhì)。發(fā)展和鍛煉高中生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生集中的注意力，敏銳的觀察力，高效、持久的記憶力，創(chuàng)造性的思維能力，有實踐意義的操作能力，頑強的毅力和豐富的想象力等。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”和“抗日戰(zhàn)爭”時，教師可以讓學(xué)生觀看一些電影的片段或者報紙上的一些照片，讓學(xué)生對史實有更加清晰的認(rèn)識。同時，還可以開展“鑒別活動”。例如，教師可以在多媒體上展示不同時期的文字作品，讓學(xué)生鑒別其朝代或者時期，這樣可以讓學(xué)生對知識形成更加深刻的記憶，從而提高學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效率。

總之，隨著高中歷史課程改革的不斷推進(jìn)和教育教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，對提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量的研究必將不斷深入。為適應(yīng)新形勢下歷史教學(xué)的需要，教師要樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，樹立改革意識，弘揚創(chuàng)新精神，只有這樣才能使歷史教學(xué)變得更加有效、積極、充滿活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。