曾莉

(重慶市云陽(yáng)職業(yè)教育中心，重慶 404500)

培養(yǎng)中職學(xué)生的審美能力是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過程。就目前的中職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師們還是將教學(xué)停留在欣賞美術(shù)作品，開展美術(shù)創(chuàng)作的層面上，更深一步引導(dǎo)學(xué)生思考美術(shù)內(nèi)涵，藝術(shù)情趣的部分尚不完整。美術(shù)作為一門起自于生活，運(yùn)用于生活的學(xué)科，必須要形成學(xué)生成熟的審美能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程中獲得愉悅感受。因此教師要采取多樣的教學(xué)方法，將美術(shù)理論教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的美術(shù)世界。

一、落實(shí)良好美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

每一門學(xué)科在與該學(xué)科特色對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中才能夠產(chǎn)生最好的教學(xué)效果，就如同體育教學(xué)要在室外才容易激發(fā)起學(xué)生鍛煉的熱情一樣，教師只有構(gòu)建了具備美術(shù)特色的課堂，形成了濃厚的美術(shù)教學(xué)氛圍才能更好地闡述美術(shù)知識(shí)，并將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中從而落實(shí)學(xué)生審美能力的提高策略。因此教師在美術(shù)教學(xué)中先要做的就是打造具備美術(shù)教學(xué)特征的情境，為高效的教學(xué)展開設(shè)置合適的背景。

中職學(xué)校的美術(shù)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)具備什么樣的特征呢？由于中職學(xué)生的特殊性，他們常常難以在課堂上達(dá)到注意力的集中，且自律性和積極性較差，所以教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注打造具備趣味性、簡(jiǎn)潔性、實(shí)踐性和豐富性的教學(xué)情境，彌補(bǔ)中職學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)上的不足。一方面，教師要將多媒體教學(xué)、課堂游戲、互動(dòng)活動(dòng)等形式加入到教學(xué)中，為學(xué)生打造具有新鮮感和趣味感的教學(xué)環(huán)境，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。另一方面，教師要注重美術(shù)教學(xué)的多重刺激作用，例如形成聲、色、形、意一體的教學(xué)，打造實(shí)踐、理論結(jié)合的教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)不一樣的魅力。

二、強(qiáng)化美術(shù)技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生感知能力

一個(gè)人能夠欣賞某一事物的魅力，其基礎(chǔ)在于對(duì)這一事物有正確而客觀的認(rèn)識(shí)，并且掌握了其中的技巧內(nèi)涵與技術(shù)價(jià)值。提高學(xué)生的美術(shù)審美能力也是這樣。如果學(xué)生不能夠形成對(duì)美術(shù)的正確見解，不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，又怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品或者美術(shù)創(chuàng)作中的樂趣與魅力呢？因此一方面，教師要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，保證學(xué)生具備一定的美術(shù)常識(shí)、能力和素養(yǎng)，從而為學(xué)生審美能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)技巧的訓(xùn)練。在鑒賞美術(shù)作品的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品對(duì)線條、色塊、光影的運(yùn)用，體會(huì)作者這樣創(chuàng)作作品的意圖，充實(shí)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)庫(kù)。在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，將自己的想法用筆、顏料等工具表達(dá)出來，同時(shí)借助作品欣賞積累的經(jīng)驗(yàn)不斷調(diào)整完善自己的創(chuàng)作作品，在活用美術(shù)技能的基礎(chǔ)上獲得個(gè)人技巧的提升。同時(shí)教師還要主動(dòng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，或者開展學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)，推動(dòng)美術(shù)交流活動(dòng)的開展，從而不斷提高學(xué)生的美術(shù)審美情趣和自我的藝術(shù)修養(yǎng)。

三、教學(xué)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生審美情趣

美術(shù)作品往往取材于生活實(shí)際，并深刻得反作用于人們的思想觀念。美術(shù)作品中反映出的美與丑、對(duì)與錯(cuò)的概念正是對(duì)社會(huì)觀念的反饋或者糾正，因此美術(shù)教學(xué)回歸生活將是提高學(xué)生審美能力的重要途徑之一。

生活化的美術(shù)教學(xué)是教師必須要形成的一種教學(xué)風(fēng)格，因此教師要結(jié)合生活實(shí)際中的資源、現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。教師要將學(xué)生感興趣且具備美術(shù)價(jià)值的內(nèi)容結(jié)合到教學(xué)實(shí)際中，例如讓學(xué)生討論自己身上的衣服具有什么藝術(shù)特點(diǎn)，教師的布置是否具有藝術(shù)特色等。讓學(xué)生在思考這些常見的問題中不斷調(diào)整自己的審美走向，從而獲得審美情趣的提升。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在與大自然親近和接觸中開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生用身邊的材料裝扮教室、設(shè)計(jì)T恤等，盡可能將嚴(yán)肅的教學(xué)變得親切起來，落實(shí)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐行為，實(shí)現(xiàn)潛移默化間提高學(xué)生審美能力的目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的審美知識(shí)面

中職美術(shù)教學(xué)難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因之一就在于教師刻板的教學(xué)方式和單一的教學(xué)內(nèi)容。中職美術(shù)教師常常會(huì)因?yàn)椴恢匾暯虒W(xué)而難以形成創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，使得教學(xué)的內(nèi)容局限于教材和理論，學(xué)生難以獲得美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的成就感。因此教師應(yīng)當(dāng)深入思考拓寬學(xué)生審美知識(shí)面的方法，幫助學(xué)生接觸更多的美術(shù)形式，獲得更加豐富的美術(shù)體驗(yàn)。

一方面，在教材內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶尤肫渌鄻拥膬?nèi)容，調(diào)劑教材教學(xué)的枯燥感和單調(diào)感。例如教師可以將個(gè)人講解與學(xué)生講解相結(jié)合，或者增加教材中沒有的教學(xué)資源，幫助學(xué)生收獲教材之外的學(xué)習(xí)愉悅感。另一方面，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主添加教學(xué)內(nèi)容，例如增加校園寫生活動(dòng)，開展美術(shù)館參觀活動(dòng)等。或者在理論教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生開展更加多樣的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)例如泥塑、雕刻、剪紙等，豐富學(xué)生的美術(shù)見解，增加學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。借助這種方式，學(xué)生的眼光能夠落到更加廣闊的美術(shù)世界中，從而獲得審美知識(shí)面的不斷擴(kuò)大。

五、形成學(xué)生良好的審美習(xí)慣，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

學(xué)生審美能力的提高是一個(gè)完整的過程，雖然這個(gè)過程需要教師的積極引導(dǎo)，但是更重要的是學(xué)生能夠形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法和正確的審美習(xí)慣。如果學(xué)生審美能力的提高完全依賴教師的影響力，而無法形成自主的審美判斷標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生將難以獲得個(gè)人的成長(zhǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的審美習(xí)慣將是教師提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵所在。

審美習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，就美術(shù)教學(xué)而言，教師要形成學(xué)生全方位欣賞美的能力。教師不僅僅要提高學(xué)生“看”的能力，例如整體的看和細(xì)節(jié)的看相結(jié)合，不同角度的看相切換等，還要形成學(xué)生觸、嗅、聽的多重審美能力，音樂、文學(xué)與美術(shù)的結(jié)合教學(xué)是必不可少的，因此教師要重視學(xué)生的審美能力在多感官領(lǐng)域的成長(zhǎng)。同時(shí)，審美習(xí)慣的發(fā)展還離不開學(xué)生主動(dòng)探索美、尋找美的實(shí)踐活動(dòng)。因此教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)體的美，了解理論的美，形成創(chuàng)作的美，最終獲得審美素養(yǎng)的綜合提高。

總而言之，中職美術(shù)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還有很長(zhǎng)的路要走。作為一名中職美術(shù)教師，不僅要克服當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的局限性，還有創(chuàng)造出具有更大價(jià)值、潛力的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“破舊立新”，引領(lǐng)學(xué)生的審美情趣邁上新的臺(tái)階。當(dāng)前，教師實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還要積極與學(xué)生配合，將學(xué)生個(gè)人的想法和需求結(jié)合在教學(xué)實(shí)際中，保證學(xué)生能夠認(rèn)可、參與教師的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。