王靜

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第七小學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言

分步推進英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段，小學(xué)生沒有英語基礎(chǔ)，對于系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)還不能完全掌握，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上還存在著一定的差異，所以教師要在教學(xué)中保證分步推進的進行教學(xué)，保證每一位學(xué)生都能在英語閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)到英語知識，為英語體系建構(gòu)提供知識積累，本文以小學(xué)英語閱讀教學(xué)為研究對象，進行分步推進教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略研究。

一、分步推進小學(xué)英語閱讀教學(xué)和培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

分步推進教學(xué)符合教學(xué)的理論依據(jù)，在教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生的個體差異性，對學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)情況、個項能力進行了解，因材施教，為學(xué)生準(zhǔn)備符合學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)有利于全班學(xué)生共同提升進步，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化優(yōu)勢，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。其次分步教學(xué)有利于教學(xué)改革的推進，新的教學(xué)大綱對教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不再重視應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)中把重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信感，加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力[1]。培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)是新時代新時期提出的新要求，教師要在日常教學(xué)中滲透素養(yǎng)教育內(nèi)容，樹立素養(yǎng)教學(xué)觀念，不以灌輸知識為教學(xué)手段，小學(xué)生的核心英語素養(yǎng)可以幫助他們提高英語水平，掌握英語實踐技能，另一方面可以拓寬小學(xué)生的知識面，增加知識儲備，擴大學(xué)生認(rèn)知范圍，養(yǎng)成世界意識，為中國在世界環(huán)境下占據(jù)主導(dǎo)地位進行人才培養(yǎng)。

二、合理實施分步推進小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略

（一）重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

目前的英語閱讀教學(xué)沒有被教師完全重視起來。興趣是學(xué)習(xí)最重要的前提，教師要注重在教學(xué)中的興趣引導(dǎo)，通過對學(xué)生的了解設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到中西方文化的不同，快速的把握文章中的思想內(nèi)涵，準(zhǔn)確運用英語技能[2]。例如在小學(xué)課本中經(jīng)常可以見到關(guān)于中西方文化差異的教學(xué)內(nèi)容，教師利用多媒體為學(xué)生播放西方感恩節(jié)中制作火雞的視頻，準(zhǔn)備中國春節(jié)包餃子的視頻，兩個視頻內(nèi)容把中西方節(jié)日文化的不同直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的內(nèi)容大大的激發(fā)了學(xué)生對中西方文化了解興趣，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進入閱讀學(xué)習(xí)中，為閱讀學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)氛圍，在興趣引導(dǎo)中更有效的開展教學(xué)，從而有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）閱讀分層教學(xué)，提高英語水平

小學(xué)生的英語水平參差不齊，在閱讀學(xué)習(xí)中就可以看出明顯的差異，因此教師在教學(xué)時應(yīng)該采取分層推進教學(xué)手段，尊重小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。教師應(yīng)充分了解學(xué)生，為學(xué)生制定針對性的教學(xué)計劃，讓每一位學(xué)生都能在閱讀學(xué)習(xí)中真正掌握英語學(xué)習(xí)的技能，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的提升。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，把學(xué)生劃分為A、B、C三個等級，在同一篇閱讀中準(zhǔn)備三個難度的問題向?qū)W生進行提問，這樣針對性的問題可以照顧到不同等級的學(xué)生，也能展現(xiàn)同一閱讀的不同深度，幫助學(xué)生對閱讀進行全面性的學(xué)習(xí)。

（三）課外延伸教學(xué)，提升核心素養(yǎng)

英語教學(xué)不能只重視課堂教學(xué)，也要注重課堂的延伸，在課后對教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善，鍛煉學(xué)生英語實踐應(yīng)用技能[3]。教材可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是不能滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，隨著小學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，課本中的內(nèi)容限制了他們對閱讀的深入學(xué)習(xí)，所以開展課外教學(xué)是必不可少的。例如在天氣教學(xué)中，教師可以搜索關(guān)于氣象災(zāi)害的科普知識給學(xué)生觀看，讓學(xué)生在增加知識儲備的同時對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行更深刻的了解，在道德教育方面，學(xué)生也會根據(jù)學(xué)習(xí)到的氣象災(zāi)害想到要保護環(huán)境，增強安全防范意識，增強英語水平和核心素養(yǎng)。

（四）利用多媒體輔助教學(xué)

教師單純的只靠口頭進行教學(xué)，是無法滿足目前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，教師要善于利用多媒體進行教學(xué)輔助。信息化時代的多媒體輔助教學(xué)方式有很多，教師可以利用每周固定的時間帶領(lǐng)學(xué)生利用電腦進行知識補充學(xué)習(xí)，例如觀看英語電影片段、英語舞臺劇等加深學(xué)生對英語的深刻感悟，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，加強英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，英語閱讀教學(xué)采取分步推進，對于小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)提升有著重要意義。教師在教學(xué)中應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，同時開展分層閱讀教學(xué)和課外延伸教學(xué)，豐富教學(xué)的方式，多途徑提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生促進作用。