淺談怎樣提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率

閆變芳

（河北省南和縣北關(guān)學(xué)校，河北 南和 054400）

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)他們的英語閱讀熱情。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究能夠有效提高他們的閱讀效率。在閱讀過程中，學(xué)生提高了英語語感，掌握了大量西方國家的文化信息，在豐富學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)，使他們掌握了豐富的英語知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究的同時(shí)，還要對(duì)他們的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)能夠事半功倍，有效提高英語閱讀和理解能力，高效實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，只有積累大量的英語信息，才能有效提高他們的英語理解能力，正確的運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交流。積累英語知識(shí)的重要方法就是加強(qiáng)小學(xué)生的英語閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的英語閱讀興趣，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的閱讀過程中掌握更多的英語知識(shí)。在激發(fā)學(xué)生的英語興趣時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中呆板壓力的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在積極的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠更好的激發(fā)，使他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行閱讀，能夠有效提高他們的理解力。在輕松的情境中，學(xué)生的英語思維更加活躍，他們的閱讀能力也獲得了有效提高。在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師為了加深學(xué)生對(duì)閱讀資料的理解，可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，通過小組合作解決閱讀中遇到的問題。在小組討論過程中，每個(gè)成員都積極的參與，充分展現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生在活躍的氛圍中積極的思考和解決問題，有利于促進(jìn)他們英語思維的發(fā)展。

二、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高閱讀效率

由于小學(xué)生的英語詞匯量較少，讓他們?cè)谶M(jìn)行英語閱讀時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些生詞和理解不了的知識(shí)，這時(shí)學(xué)生會(huì)不知如何解決，在一定程度上對(duì)他們的閱讀積極性造成打擊，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼的心理，不能積極主動(dòng)的完成教師布置的閱讀任務(wù)。在英語教學(xué)中，教師要深了解學(xué)生的英語知識(shí)水平，根據(jù)他們的英語能力來選擇閱讀材料，讓學(xué)生從閱讀簡單的英語材料開始，使他們樹立英語閱讀的信心。在閱讀過程中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行知識(shí)，使他們能夠在規(guī)定的閱讀時(shí)間內(nèi)從資料中提取更多的信息，有效提高英語閱讀效率。通過對(duì)學(xué)生英語閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生能夠在閱讀過程中有法可依，有效提高閱讀效率。隨著閱讀能力的不斷提高，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來越濃厚，有利于促進(jìn)他們英語綜合能力的有效提高。

三、閱讀和交際相結(jié)合，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的目的是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使他們能夠運(yùn)用掌握的英語知識(shí)進(jìn)行交際，提高英語綜合能力。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以把英語閱讀和英語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過閱讀掌握資料的主要內(nèi)容，并在具體的語言情境中對(duì)英語閱讀資料的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述和交流，加深學(xué)生對(duì)資料的深入理解，提高他們的英語交際能力。例如，在讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀之后，教師可以讓他們根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過英語交流，對(duì)課文有了更深一步的理解，有效提高了他們的英語閱讀能力，同時(shí)提高了學(xué)生的英語交際能力，高效的完成了英語課堂教學(xué)任務(wù)。

四、課內(nèi)課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀教學(xué)既要注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間積極主動(dòng)的進(jìn)行英語書籍的閱讀，使他們接觸更多的英語知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。在課堂教學(xué)時(shí)，閱讀的教學(xué)過程一般為：教師或錄音磁帶范讀，講解技巧，領(lǐng)讀，學(xué)生朗讀，教師反饋。閱讀的形式多種多樣，范讀，跟讀，自由讀，個(gè)別朗讀，齊聲朗讀等。教師可以根據(jù)需要，通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。新授課前，教師最好先自身正音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀，領(lǐng)讀時(shí)，教師可以配點(diǎn)手勢(shì)，以示升調(diào)，降調(diào)，重讀，以讓學(xué)生加深理解。在朗讀語言材料時(shí)，須要求學(xué)生先通閱，在了解內(nèi)容，理解含義后再朗讀，這樣朗讀效果好，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語音，語調(diào)，節(jié)奏，語感等。在集體朗讀時(shí)，如伴有拖音明顯，語速較慢，應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向。學(xué)習(xí)英語的重要條件是保證英語信息的有效攝入，僅僅依靠學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在閱讀教學(xué)中，教師要不拘泥于課本，把學(xué)生的閱讀拓展到課外讀物上。在每單元結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、教輔用書等途徑下載或摘抄相關(guān)的文章，做拓展練習(xí)，可以全班共享。只有這樣，學(xué)生才能把在課堂中獲取的閱讀技巧在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才能得到進(jìn)一步的提高。通過課外渠道，提供給學(xué)生更多的、恰當(dāng)?shù)拈喿x材料與方法。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要教師長期堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生在自主意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，有效提高閱讀效率。在英語閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)陂喿x過程中能夠有效提取閱讀材料中的信息，促進(jìn)英語閱讀能力的發(fā)展。