初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

張應(yīng)貴

（貴州省平塘縣西關(guān)中學(xué),貴州 黔南 558306）

翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是通過(guò)教學(xué)視頻的方式，讓學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。利用幾分鐘的短視頻，可讓數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的呈現(xiàn)給學(xué)生，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性與主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

相較于在教室中聽(tīng)著教師一味地講述數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)而言，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生了變化，學(xué)生更容易對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視頻產(chǎn)生興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為自學(xué)，對(duì)其學(xué)習(xí)自主能力提出了較高要求。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)觀看或暫停的方式保證學(xué)習(xí)成果有效性，對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多次學(xué)習(xí)可達(dá)到吃透的效果，為其學(xué)習(xí)自信心的增長(zhǎng)帶來(lái)益處。在家中觀看視頻的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）兼顧所有學(xué)生

在傳統(tǒng)單純課堂授課的過(guò)程中教師對(duì)班級(jí)數(shù)十個(gè)學(xué)生難以全面兼顧，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)接受能力、邏輯思維能力、基礎(chǔ)水平存在明顯差異，講解速度上教師往往按照大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度。部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可能感到課堂索然無(wú)味，而數(shù)學(xué)成績(jī)較弱的學(xué)生則無(wú)法跟上進(jìn)度導(dǎo)致基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱。翻轉(zhuǎn)課堂在知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固上可根據(jù)自身能力合理調(diào)節(jié)，避免班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象過(guò)于嚴(yán)重。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生成為了課堂的主體，這便求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸摒棄傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的單項(xiàng)教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用下，在家中利用碎片化時(shí)間觀看教學(xué)視頻的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了較高要求。由于初中數(shù)學(xué)在難度及邏輯思維上相較于小學(xué)有了質(zhì)的飛躍，因此在此階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。教師必須抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識(shí)，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的限制因素

（一）學(xué)生自制能力

翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別在于對(duì)學(xué)生的自制能力要求更高。一旦全面應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有一部分并非處于教師的監(jiān)督之下，其新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固以及作業(yè)的完成均無(wú)法在教師掌控下展開(kāi)，相對(duì)而言學(xué)習(xí)時(shí)間更具自由性。通過(guò)視頻傳達(dá)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生在缺少教師督促的環(huán)境中可能出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)、觀看視頻時(shí)睡覺(jué)或開(kāi)小差的行為，學(xué)習(xí)效果與其自制能力有很大關(guān)系。尤其對(duì)于初中生，正處于精力旺盛、活潑好動(dòng)的年齡，在缺乏教師管束下可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得懶散、放松，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）教育設(shè)施配備

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要教師利用多媒體展開(kāi)視頻錄制，但在錄制視頻的過(guò)程中不僅需要考驗(yàn)教師的視頻準(zhǔn)備能力，還要求具有較好的錄像設(shè)備，以保障視頻的清晰畫(huà)質(zhì)。在我國(guó)初中階段全面推行翻轉(zhuǎn)課堂可能會(huì)出現(xiàn)二元化結(jié)構(gòu)，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教學(xué)設(shè)施設(shè)備配備影響下可能并不能夠在第一時(shí)間大面積推廣。一方面學(xué)校與教師均需配備視頻錄制軟件以及教室多媒體設(shè)施來(lái)完成翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)，另一方面學(xué)生在家中觀看視頻時(shí)同樣需家庭條件支撐。部分學(xué)生家庭條件較差，無(wú)法為其提供電子設(shè)備來(lái)觀看翻轉(zhuǎn)課堂視頻，影響了學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致其無(wú)法跟上班級(jí)進(jìn)度，因此翻轉(zhuǎn)課堂的全面推行可能仍需較長(zhǎng)時(shí)間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

（一）課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)階段需要教師根據(jù)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等合理安排視頻難度以及視頻進(jìn)度，視頻制作上有所針對(duì)性。通常微課教學(xué)以十分鐘左右視頻呈現(xiàn)，需要抓住重點(diǎn)，對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解。在視頻中可適量添加測(cè)試題或思考問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中帶著問(wèn)題去思考，避免部分自制力不強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差情況。在難度控制方面，同樣需強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的有效過(guò)度以及針對(duì)性習(xí)題的實(shí)踐，循序漸進(jìn)的讓其掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂活動(dòng)

在通過(guò)視頻完成自主預(yù)習(xí)步驟之后，在課堂過(guò)程中教師僅需針對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入全面的講解即可，一方面可明顯提升課堂效率，另一方面可了解學(xué)生在家中以微課形式觀看教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)效果。首先，教師需分發(fā)任務(wù)，根據(jù)視頻預(yù)習(xí)內(nèi)容了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；其次，讓學(xué)生獨(dú)立探索思考略有難度的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)二次元方程式過(guò)程中讓學(xué)生理解xy的意義與變量相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的二元一次方程解題過(guò)程。

（三）課堂反饋

通過(guò)課堂提問(wèn)的方式了解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施效果，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)重點(diǎn)講解，達(dá)到溫故知新的作用。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，應(yīng)與學(xué)生共同完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，例如總結(jié)二元一次方程的解題經(jīng)驗(yàn)，提升解題速度與準(zhǔn)確率。

（四）調(diào)整學(xué)習(xí)思維

長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)思維似乎逐漸成為常態(tài)，在慣性思維下學(xué)生更習(xí)慣于教師在課堂上單方面講解并布置課后作業(yè)，自己完成作業(yè)即可。但在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，觀看教學(xué)視頻屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，對(duì)于一些被動(dòng)學(xué)習(xí)思維根深蒂固的學(xué)生而言可能會(huì)適得其反，反而對(duì)其懶散之風(fēng)有所助長(zhǎng)。因此，在推廣翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)不應(yīng)直接廣泛全面推行，而是與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，幫助數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生通過(guò)課后視頻的觀看盡快趕上班級(jí)平均進(jìn)度，縮小班級(jí)內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)差異，讓班級(jí)學(xué)生全面適應(yīng)后再逐漸加大翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用頻率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中階段數(shù)學(xué)課程中可明顯提升教學(xué)效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)能力有益，具有深度推廣價(jià)值。