向秀珍

（湖南省綏寧縣長鋪鎮(zhèn)第三小學(xué)，湖南 綏寧 422600）

教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生的注意力集中度。由于小學(xué)生的各項能力較差，對世界缺乏認(rèn)知，所以他們較容易被外界事物吸引注意力，教師想要讓他們在學(xué)習(xí)過程中始終關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，無疑是極為艱難的。然而戲劇教學(xué)法的衍生使得這一難題變?yōu)榱丝赡堋?/p>

一、戲劇教學(xué)法概述

（一）戲劇教學(xué)法的含義

戲劇是近些年新提出的概念，它的含義隨著地區(qū)的不同而不同，在我國流傳較為廣泛的定義為：教師通過組織學(xué)生進行戲劇表演，從而實現(xiàn)讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的目的。因此，教師在應(yīng)用戲劇教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)注意與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切忌脫離教材，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)戲劇教學(xué)法的目的。

（二）戲劇教學(xué)法的價值

教師利用戲劇開展教學(xué)工作，不僅能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下的古板課堂，而且還能夠滿足他們的素質(zhì)教育，讓他們在表演過程中健全自己的人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。當(dāng)前我國提倡促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要求教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的全面能力作為根本，戲劇教學(xué)法能夠有效實現(xiàn)這一目的，讓學(xué)生在表演過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法實現(xiàn)的目標(biāo)。

二、小學(xué)戲劇教學(xué)存在的問題

戲劇教學(xué)法的衍生，為我國小學(xué)教育注入了生機與活力。戲劇教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生在表演過程中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，而且還能夠讓他們獲得綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)當(dāng)重視戲劇教學(xué)法在教學(xué)工作中的應(yīng)用，并且不斷改進教學(xué)工作。然而在實際工作中，戲劇教學(xué)法在我國小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在許多不足之處，其中就包括缺乏教學(xué)規(guī)則，以及教學(xué)模式過于陳舊等。如何改進這些不足之處成為了教師們值得思考的問題。

三、小學(xué)戲劇教學(xué)的對策

（一）確定主題，自主創(chuàng)編劇本

小學(xué)課程主要包含了諸多方面的內(nèi)容。教師在進行課程教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作，在充分了解當(dāng)代小學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上，選擇合適的主題，讓學(xué)生通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)媒介等手段提前搜集相關(guān)資料，了解文化背景知識及如何創(chuàng)編劇本，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。班級內(nèi)通過自行分組、自選主題、自行組織與討論的方式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。教師在講述中華傳統(tǒng)文化時，需注重學(xué)生發(fā)展的自主性，有效發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可引導(dǎo)學(xué)生借鑒傳說故事、歷史典故、人物、事件等去創(chuàng)編相關(guān)人物劇本故事，如《三國演義》中的英雄故事。

三國故事中的每個人物身上都有著顯著的性格特征，關(guān)羽義薄云天、諸葛亮足智多謀、劉備重情貴義、董卓殘暴不仁、曹操雄才大略……教師首先要明確教學(xué)的主題，例如，教師在講述中華傳統(tǒng)美德中“禮”的相關(guān)內(nèi)容時，選取典型的戲劇性事件，可以讓學(xué)生圍繞“禮”這一主題對劉備三顧茅廬的故事進行劇本創(chuàng)編，在編排劇本時，將語文知識帶入其中，讓學(xué)生在小組討論中表達自己的想法，感悟劇本中人物的性格特征，通過故事劇本創(chuàng)編促使學(xué)生體會中華傳統(tǒng)美德中的禮賢下士、與人為善、君子懷德等品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀。

（二）課堂表演，師生探討總結(jié)

學(xué)生通過前期的資料收集、劇本創(chuàng)編等準(zhǔn)備工作，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，還能對戲劇理論相關(guān)知識有一定了解。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生欣賞視頻中人物的動作神態(tài)及語言表達，學(xué)習(xí)故事中人物的表演技巧及方式，觀看完視頻后，教師抽選部分小組，讓小組成員自主選擇扮演的角色進行課堂表演。例如，表演三顧茅廬時，學(xué)生要按戲劇表演的形式設(shè)置場景、分析人物特性、構(gòu)建故事情節(jié)，在知曉所扮演的角色性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人情感通過演繹加強對傳統(tǒng)文化“禮”的認(rèn)識。在表演過程中，學(xué)生的語言表達能力、溝通交流能力、肢體表現(xiàn)能力、團結(jié)協(xié)作能力等能夠得以提升。

學(xué)生通過戲劇表演用肢體動作將中華傳統(tǒng)文化中的精髓表現(xiàn)出來，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生演繹的角色對于語言、文化理解上的偏差，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，表演結(jié)束后教師還要組織學(xué)生開展討論和評價，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、踴躍回答。學(xué)生主動參與表演，這與傳統(tǒng)的教師講述相比，更能加深學(xué)生對中華文化的印象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）課后反思，感悟文化底蘊

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過課堂上的戲劇表演、鑒賞、評論等方式，不僅加深了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，同時提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和同伴協(xié)作意識。但在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受時間因素的影響，不可能讓每個人都參與其中，所以還需學(xué)生通過課后的小組探討，對課堂上的表演進行總結(jié)反思。只有這樣，學(xué)生才能對所學(xué)知識進一步理解，在戲劇教育活動中更好地詮釋故事內(nèi)容。在進行課后反思時，需要關(guān)注三個方面。第一，分析教育戲劇是否合適。對于教育戲劇在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要根據(jù)是否達成教學(xué)目標(biāo)探討教材內(nèi)容是否分析到位，選定的教育戲劇是否合適，是否貼合小學(xué)課程的具體內(nèi)容。第二，關(guān)注教學(xué)過程。要分析課堂實踐中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施目標(biāo)是否達成，教學(xué)各個環(huán)節(jié)的銜接是否合理，是否會影響教育戲劇的應(yīng)用效果。第三，反思得失。對教育戲劇在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程進行全方位回顧，梳理存在的疏漏、失誤之處，提出建議，確保教育戲劇在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用達到最佳效果。

四、結(jié)語

綜上所述，教師將戲劇有效融入到教學(xué)中，不僅提高學(xué)生表演能力，同時，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在未來的教學(xué)工作中，教育工作者應(yīng)充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師在傳授理論知識時，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生有效吸收教學(xué)內(nèi)容。避免采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生無法真正融入教學(xué)氛圍中。