巧妙運用多媒體語文課堂添魅力

徐紅霞

（山東省濱州市陽信縣流坡塢鎮(zhèn)二陳小學，山東 濱州 251800）

我所任教的學校是一所農村小學，長期生活在農村的小學生出門少、見識少、閱讀少,對課文中出現的一些詞匯和場景,由于缺乏表象，理解也有一定的難度。自從學校安裝了多媒體以后,這些問題便迎刃而解了。多媒體輔助教學,為語文課堂打開了另一扇窗。它使語文課堂一改傳統的“黑板+粉筆”的單一呈現方式，實現了教學過程的可視化、互動化、個性化，課堂教學變得“活”起來，變得更加生動和高效。多媒體在語文教學上的使用就像蓓蕾初開一樣正慢慢散發(fā)著它的芬芳，彰顯著它獨特的魅力。下面我就根據幾年來的教學經驗談談多媒體在課堂教學中的作用。

一、巧用多媒體課件導入，充分激發(fā)學習興趣

在教學中用課文中的插圖，教學掛圖，自繪水彩畫，粉筆簡筆畫導入新課，形象直觀，深受學生喜歡。如果我們把這些做成課件，用多媒體的手段展現在學生面前，會激發(fā)學生的興趣。比如《觀潮》是一篇文質兼美的課文。但學生對觀潮了解很少，可能在電視上或者在報紙上看到過觀潮的景象，但實際沒有觀察到。如何讓課堂上得生動有趣，激發(fā)起學生對草原的向往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談自己對觀潮的看法，然后聯系課文說說“觀潮又是怎么一幅景象。然后出示一些觀潮時的視頻，同時播放了跟觀潮有關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引了，學生們都陶醉在美好的想象當中……這時，我充滿激情地問道：“觀潮的景象這么美，你們想到去看看嗎？”學生們異口同聲地答道：“想！”學生已經完全被引入課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。

由此可見，運用多媒課件創(chuàng)設情境導入新課，能在瞬間激發(fā)學生的興趣，增強學生的知識拓展，開闊視野，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，為學生學習后面的教學內容提供有力的幫助。

二、創(chuàng)設情境，引導學生真切感受

一些枯燥、無趣的教學內容可以運用多媒體課件以圖像、動畫等形式展示出來，創(chuàng)造了活潑自如的教學情境，既滿足了小學生好奇的心理需求，又調動了學生學習的學習熱情。如教學《美麗的小興安嶺》，由于大多數學生沒有去過那兒，缺乏直觀認識的體會，我就利用網絡搜集材料，編輯制作了精美的教學課件，將森林、大雪等自然景觀和黑熊等野生動物形象地展示在學生面前。學生目睹了這些畫面，情緒高漲，加上老師的講解，如身臨其境，真正認識到“小興安嶺是美麗的大花園，也是一座‘寶庫’”。生動和諧的教學情境，不但使學生真切感受閱讀內容，而且有效突破了教學中的重難點，大大提高了教學效率。

三、擴大容量，幫助學生獲取信息

現代教育媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。如《圓明園的毀滅》，那是一篇遠離學生生活，可以說是完全不了解的課文。學生要真切理解課文內容，體會作者感情會有一定困難。我事先搜集了許多顯示圓明園當年輝煌景觀的文字和圖片資料以及被毀后的相關資料，編輯制成精美課件，上課時將這些內容及時地展示在學生面前，使學生一目了然。教師教的輕松，學生學的真切。當1860年八國聯軍侵入北京大肆毀滅，焚燒圓明園的畫面真實的出現在學生眼前時，他們的憤慨、愛國之情油然而生。多媒體的再現，取代、超越了教師的講解，不僅讓學生理解了課文內容，知道了圓明園，認識了圓明園，更關鍵的是激發(fā)了他們的愛國激情和對侵略者的仇恨。

四、利用多媒體有助于學生對古代詩歌的理解

現行的語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。古詩教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得非常絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態(tài)畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧環(huán)繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力，這樣的課堂學生能不喜歡嗎？運用多媒體輔助教學，把多媒體課件用得恰到好處，從而真正地提高小學語文課堂教學的效率。

總之，在語文課堂教學中，合理地利用多媒體輔助教學，做到課堂教學與多媒體運用的有機整合，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結構，培養(yǎng)學生多方面的能力，而且能極大地調動學生的參與意識和創(chuàng)新精神，拓寬知識面，陶冶美的情操，從而更好地促進學生素質的全面發(fā)展。當然也要注意不要濫用，懂得多媒體僅僅是課堂教學的輔助手段，這樣才能更高效地完成教學任務。多媒體的魅力如此之大，何不盡情發(fā)揮多媒體的功能，增添課堂教學的魅力！