陳生才

（貴州省遵義市綏陽縣風(fēng)華鎮(zhèn)風(fēng)華中心學(xué)校，貴州 遵義 563300）

近幾年來，伴隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的全面推進(jìn)，我國對于教育事業(yè)的重視程度也開始不斷提升，同時(shí)國家也開始逐年加大在教育事業(yè)上面的投入力度，力求為我國的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出更多的人才。而小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)則是教育事業(yè)當(dāng)中的重要一環(huán)，其能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更好的完成在以后學(xué)習(xí)道路上的各種學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的意義分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，空間觀念的培養(yǎng)是極為重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生若是能夠在日常的教學(xué)階段形成空間觀念，便能夠逐漸養(yǎng)成一種從不同角度觀察物體，以全新的角度審視自身學(xué)習(xí)的能力，這種能力將會伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至能夠?qū)τ趯W(xué)生的整個(gè)人生產(chǎn)生重大的影響[1]。在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，通過不同的角度來觀察問題，能夠使學(xué)生獲得全新的感悟，即使面對同一處知識點(diǎn)，也能夠使學(xué)生擁有全新的理解，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)嫣嵘?，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的綜合素質(zhì)，基于此，小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)工作當(dāng)中一項(xiàng)必不可少的教學(xué)理念。

二、小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在教學(xué)工作開始之前，首先要做的一項(xiàng)工作便是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只有做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定才能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成“觀察物體”一課的教學(xué)。針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的階段，教師要注意到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不能夠太過遙遠(yuǎn)，同時(shí)也不能夠太過容易，以上兩種目標(biāo)設(shè)定方式都會使目標(biāo)的設(shè)定失去本來的意義。教師可以將一個(gè)長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)分解為短期的目標(biāo)，例如：每天、每周、每個(gè)月、每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)等。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師可以通過如下方式開展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識一到兩種類型的物體；每周的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，并且認(rèn)識多種物體；每個(gè)月的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能夠基本掌握“觀察物體”課堂當(dāng)中的內(nèi)容；每學(xué)期的目標(biāo)：學(xué)生能夠基本掌握本學(xué)期的知識，同時(shí)形成一種空間觀念，并且能夠做到融會貫通。之后，教師還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解情況制定一定的考核，隨后便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來制定下一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)當(dāng)中提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的綜合質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師需要基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來進(jìn)行“觀察物體”的教學(xué)，并且，在教學(xué)工作的開展期間還需要全面注意到師生之間的互動(dòng)，在師生之間互動(dòng)的階段逐漸的向小學(xué)生滲透數(shù)學(xué)方面的知識與技能，同時(shí)在教學(xué)的階段使學(xué)生慢慢的養(yǎng)成在數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，進(jìn)而使小學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)期間形成空間觀念[2]。同時(shí)，通過這種教學(xué)方式也可以使教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富多彩，并且激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的積極性與主動(dòng)性，從而全面的提升學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量與效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，教師還需要對于課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行掌控，從而使課堂時(shí)間利用率能夠達(dá)到更優(yōu)。下面本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“觀察物體”一課為例，針對于小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)做出詳細(xì)探討。

首先教師應(yīng)當(dāng)給班級當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行分組，3-4個(gè)小組最為適宜，同時(shí)在每個(gè)小組當(dāng)中選出一名小組長。在課堂開始之前，教師便應(yīng)當(dāng)令小組長帶領(lǐng)著組員進(jìn)行課堂知識的預(yù)習(xí)，同時(shí)在每個(gè)小組當(dāng)中還要記錄下在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中所遇到的問題，并且在課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)生之間的互相分享。

在課堂教學(xué)的開始階段，教師便可以基于學(xué)生的理解情況來開展課堂的教學(xué)，在教學(xué)的階段，教師還需要注意到在教學(xué)階段的語言表達(dá)方式，在一般情況下，幽默的表達(dá)方式會比古板的表達(dá)方式所起到的教學(xué)效果要好很多。隨后教師在教學(xué)階段還需要注意到每個(gè)小學(xué)生在課堂當(dāng)中的反應(yīng)，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否處在認(rèn)真聽講的狀態(tài)。每講解完一些知識點(diǎn)之后，教師還需要具有針對性的對于學(xué)生提出問題，例如：

“你學(xué)習(xí)到了哪些關(guān)于觀察物體方面的知識，有什么不明白的嗎？”

“在你所處的位置上面能夠觀察到幾個(gè)面？你有什么體會？”

“閉上眼睛想象一下，從正面、左邊、下面所觀察到的物體都是什么樣子的？你能夠把他們畫出來嗎？”

通過以上提問題的方式，能夠使學(xué)生的思維充分的活躍起來，同時(shí)也能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，進(jìn)而使學(xué)生更好的完成對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)生通過對于教師問題的思索，能夠加深其對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸形成空間觀念。

結(jié)束語：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，教師要對于自身的教學(xué)方式做出全面的思考，從而使自身的教學(xué)方式更加適合學(xué)生的理解能力，并且在教師的引領(lǐng)之下逐漸形成一種在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而全面的完成對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。