宋念雙

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學校，遼寧 錦州 121007）

一、當前階段中職統(tǒng)計課程教學問題

近年來素質(zhì)教育力度不斷加大，這為中職統(tǒng)計課程教學質(zhì)量提高創(chuàng)造了良好的條件，然而通過分析中職統(tǒng)計課程教學過程，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)不少的問題，不僅影響學生綜合素質(zhì)發(fā)展，更制約了中職統(tǒng)計教學的發(fā)展，且以如下三點最為嚴重：

（一）教學方法單一

傳統(tǒng)教育教學模式對教學基礎設施要求不高，教學方法簡單，教育者以填鴨的方式落實教學工作。很多教育者為了提高教學實效性會在教學的過程中加入相關(guān)案例講解，案例講解能夠在一定程度上提高教育實效性，但教學的形象性和生動性較差，教學效果很難盡如人意。與此同時，傳統(tǒng)教育教學比較偏重于理論講授，對實踐教育的重視度相對不足。加之近年來中職院校學生數(shù)目激增，班級內(nèi)學生人數(shù)增加，實踐教學的開展嚴重缺乏相關(guān)的基礎設施，一對多的教學模式致使教學互動嚴重不足，教育者難以了解學生的學習狀況，更難以針對性地調(diào)整教學方向，這無疑也會影響課改進程，影響教育實效性。

（二）教學評價不科學

傳統(tǒng)教育教學的評價以閉卷考試成績?yōu)橹鳎欢记巴粨魰荚嚦煽儺a(chǎn)生較大的影響，這使得閉卷考試考核暴露出不科學的問題，學生的努力情況、學生的日常學習狀態(tài)等未被納入考核范疇，學生的學以致用能力、知識融會貫通技能等亦未被納入考核，教學評價的片面性較為嚴重，既不能全面調(diào)查教育者的教學情況，也不利于全面考核學生的學習狀況，不利于課程教育改革，更不利于學生了解自身狀況，有針對性地調(diào)整自身學習方向。

（三）教材質(zhì)量不佳

當前階段，中職統(tǒng)計課程教學可使用的教材類型十分多樣，然而教材內(nèi)容大同小異且普遍質(zhì)量不高。與此同時，教材之中關(guān)于概念描述、公式羅列等內(nèi)容相對較多，可讀性相對較差，教材與學生的生活實際聯(lián)系不甚緊密，理解難度較大且缺乏趣味性，容易使得學生對統(tǒng)計學科產(chǎn)生厭煩感，甚至是抵觸統(tǒng)計教育。

二、改革中職統(tǒng)計課程教學的必要性分析

首先，中職統(tǒng)計課程教學存在問題是中職統(tǒng)計課程迫切需要改革的最主要原因，如果不及時解決教育問題，那么中職統(tǒng)計課程教學不僅難以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計人才，自身的良性發(fā)展也必然會遭受巨大的影響。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，社會對中職統(tǒng)計人才的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)教育教學模式培養(yǎng)出的中職統(tǒng)計人才很難適應社會發(fā)展需求，因而中職統(tǒng)計課程教學改革勢在必行。

三、優(yōu)化中職統(tǒng)計課程教學的策略

優(yōu)化中職統(tǒng)計課程教學的策略十分多樣，教育者以及中職院校方面需要充分考慮自身的實際情況，科學設計相應策略。本文僅結(jié)合上文所提四點問題提出如下策略，希望能夠與廣大教育工作者共勉：

（一）多元化教學方法

傳統(tǒng)教育教學方法雖然弊病頗多，但傳統(tǒng)教學方法在我國盛行了千百年，想要徹底打破中職統(tǒng)計課程教學以傳統(tǒng)教育教學模式為主流的教學現(xiàn)狀不可能一夕實現(xiàn)，因此，教育者應有意識地在自身教育教學過程中融合當前階段已經(jīng)被證實了的、能夠有效提高教育實效性的多種現(xiàn)代化教學方式，用多元化教學方法提高課堂教育的靈活性、趣味性和有效性。例如，可以在教學的過程中融入案例教學法，一方面幫助學生了解相關(guān)的理論知識，一方面幫助學生提高實踐操作能力，提高學生分析問題、解決問題的技能。例如，可以在教學過程中融入情景模擬法，為學生營造良好的問題情境，讓學生扮演不同的角色，有針對性地提高學生的實踐能力。再例如，可以在教學過程中融入實踐教學法，為學生設計諸如“調(diào)查某些商品在不同商店的平均價格”的實際問題，引導學生自主設計、調(diào)查、整理、分析，在提高統(tǒng)計實踐能力的同時，提高學生的社會適應能力。

（二）創(chuàng)新教學評價

雖然閉卷考試是考核中職統(tǒng)計課程教學質(zhì)量最常見、最簡單的方式，能夠監(jiān)督學生統(tǒng)計知識的掌握情況，但該種教學評價難以了解學生的統(tǒng)計知識運用能力，難以了解學生的日常學習狀況等。因此，應該有意識地創(chuàng)新教學評價方式，改革考核方法，重構(gòu)評價機制。例如，可以在考核評價之中融入實踐技能考核，增加考核的模塊以及多元化評價（師生評價、生生評價、自我評價）等，使之在教學評價之中占有一定份額，打破單一評價的片面性，提高考核精準性和科學性。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

首先，中職院校方面應該積極聯(lián)系相關(guān)部門努力制定契合社會發(fā)展需求、有較高理論水平和統(tǒng)計軟件知識的優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計課程教材，要確保教材及時更新、符合實際，能夠幫助學生開闊眼界，了解統(tǒng)計領(lǐng)域前沿知識。值得一提的是，統(tǒng)計教學有著較強的實踐屬性，因而教材之中應該適當增加相關(guān)的案例，要幫助學生了解知識的使用，能夠有融會貫通知識的思想和認識。其次，教育者應對市面上的各種教材版本進行涉獵，要有意識地了解優(yōu)秀教育者的教學內(nèi)容，在結(jié)合實際情況的基礎上適當?shù)卦鰟h教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的科學性和規(guī)范性，要保證教材內(nèi)容簡明扼要、通俗易懂、趣味生動，不會給中職學生學習帶來困擾。

總結(jié)

統(tǒng)計學理論抽象、計算繁雜，學習難度較大。加之中職學生與普通高中學生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、綜合素質(zhì)較差等，客觀條件加大了中職學生學習統(tǒng)計課程的難度。與此同時，中職統(tǒng)計課教學一直以傳統(tǒng)教育教學模式為主流，傳統(tǒng)教育教學模式弊病頗多，不僅難以有效吸引學生注意力，還容易消磨學生的學習熱情，影響教育實效性提高。