親子閱讀對幼兒閱讀素養(yǎng)的影響

劉繼紅

（偃師市中心幼兒園，河南 偃師 471900）

親子閱讀是當(dāng)前幼兒階段備受推崇的一種幼兒閱讀形式，是指通過家長根據(jù)幼兒的興趣需要和年齡階段選擇適宜的書籍，在家長的陪同下和幼兒一同進(jìn)行閱讀活動。在親子閱讀中，家長要多與孩子進(jìn)行語言和心靈的碰撞。使孩子讀書、明理、踐行、立德于一體，使道德素養(yǎng)教育內(nèi)化于心，外化于行。通過親子閱讀，在潛移默化中對孩子進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的終極目標(biāo)。

一、親自閱讀的影響因素

親子閱讀現(xiàn)狀展示了親子閱讀中令人擔(dān)憂的一面：對家長而言，大多的家長偶爾參與親子閱讀活動，但是親子閱讀的指導(dǎo)方法單一，缺少科學(xué)性；有些家長對閱讀認(rèn)識模糊，僅關(guān)注閱讀識字、知識方面的短期作用，忽視閱讀對孩子長遠(yuǎn)的影響；對幼兒而言，一半的孩子每天的閱讀時(shí)長是低于30分鐘的，這個(gè)數(shù)據(jù)低于基本的要求；有三分之一的孩子沒有計(jì)劃或者不能參與閱讀計(jì)劃的制定。雖然近幾年親子閱讀、全民閱讀、終生閱讀越來越受到重視，但是這些數(shù)據(jù)反映出當(dāng)前幼兒的親子閱讀環(huán)境依然嚴(yán)峻。

二、親子閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）注意親子閱讀的原則

家長在給孩子讀書時(shí)，要真心實(shí)意地去讀，不要敷衍了事；要全神貫注地讀，不要隔三差五；要傾注全部感情去讀，不要漫不經(jīng)心；要自然輕松地讀。這樣孩子會隨著家長的朗讀和描繪而產(chǎn)生共鳴，受到感染。

（二）對孩子閱讀過程不宜強(qiáng)制

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。對此，家長不必過多的去管他。通常，在這一階段，只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長就應(yīng)該感到心滿意足了。

（三）“重復(fù)”滿足孩子的心理需要

有的孩子在閱讀過程中，喜歡讓家長重復(fù)講同一個(gè)故事。家長為了讓孩子學(xué)習(xí)不同的故事，往往不愿意重復(fù)講述。然而心理學(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為重復(fù)很沒意思，但是對孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。家長要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的心理要求，不厭其煩地給孩子講故事。

（四）家長應(yīng)提高閱讀技巧

家長應(yīng)該提高說故事的技巧，聲情并茂閱讀比平淡的語氣更能吸引幼兒的注意力，從而提高孩子對閱讀的興趣。同時(shí)，家長還應(yīng)該學(xué)會各種方法，創(chuàng)新和孩子的互動方式，建議可行的方法有，討論對詞語和句子的理解、猜測后面將會發(fā)生什么事、做動作、體會人物心情、提出問題等。

三、親子閱讀影響幼兒閱讀素養(yǎng)的表現(xiàn)

（一）榜樣激勵(lì)，激發(fā)興趣

對孩子來說，模仿是最重要的學(xué)習(xí)方式，因此，在親子閱讀中，榜樣的力量顯得十分重要。如果孩子總是看到父母的讀書行為，潛移默化會受到感染，因此家長自身要形成愛讀書的習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)孩子對課外讀物的興趣。父母帶領(lǐng)孩子參加多樣化的親子閱讀活動，比如學(xué)校組織的課外閱讀活動，或者當(dāng)?shù)貓D書館組織的閱讀比賽，在這些親子閱讀活動中，評選出來的優(yōu)勝者也為孩子提供了榜樣的示范作用。如果家長或者親子活動中的“閱讀大王”能夠與孩子交流閱讀感受、閱讀心得，將進(jìn)一步激發(fā)孩子的閱讀一本書的欲望。

（二）課內(nèi)課外材料有機(jī)互補(bǔ)

目前，課堂教學(xué)是我國教育的主要形式，然而，課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的限制，對語言教學(xué)而言，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒知識文化需要，為了滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，提升幼兒的語言素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒課堂知識輻射課外讀物是很好的舉措。教師可以在進(jìn)行教材文本教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物進(jìn)行拓展閱讀，以此來豐富完善幼兒的知識體系，提升親子閱讀的質(zhì)量。

（三）親子閱讀習(xí)慣為閱讀素養(yǎng)鋪路

閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)這兩者之間成正比關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)，要讓幼兒明白閱讀習(xí)慣對閱讀素養(yǎng)的重要性，但是由于幼兒心智發(fā)育不成熟，對“閱讀習(xí)慣是什么、閱讀習(xí)慣有什么價(jià)值”等這些問題并不能完全理解，這需要教師、家長運(yùn)用不同的教育方法促成幼兒對閱讀習(xí)慣意識的建構(gòu)。

（四）親子閱讀指導(dǎo)為閱讀素養(yǎng)導(dǎo)航

閱讀是一種較復(fù)雜的智力活動，幼兒在閱讀過程中，需要運(yùn)用合理的方法，進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、概括等思維活動，這對于發(fā)展智力有著十分重要的意義。然而，合理的閱讀方法，需要在閱讀實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地積累、總結(jié)，逐步形成。在親子閱讀中，父母作為孩子閱讀的指導(dǎo)者，需要結(jié)合閱讀內(nèi)容和孩子閱讀過程的表現(xiàn)，對孩子進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，以便提高閱讀效率，讓孩子盡快掌握閱讀方法。

（五）親子閱讀評價(jià)為閱讀素養(yǎng)塑型

從評價(jià)目的上來看，導(dǎo)向性評價(jià)重視被評價(jià)者的主體性、重視評價(jià)對個(gè)體的發(fā)展作用，導(dǎo)向性評價(jià)體現(xiàn)里評價(jià)的民主化和人性化；從評價(jià)主體來看，導(dǎo)向性評價(jià)體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，不僅是專門的教育者進(jìn)行評價(jià)，幼兒、家長、管理者、專家等共同參與，多渠道反饋信息，促進(jìn)幼兒發(fā)展；從評價(jià)方法來看，導(dǎo)向性評價(jià)倡導(dǎo)評價(jià)方式多樣化，量性評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)相結(jié)合，豐富評價(jià)方法；從評價(jià)內(nèi)容來看，導(dǎo)向性評價(jià)要有幼兒本位意識，重在點(diǎn)撥引導(dǎo)，給幼兒充分的活動、思考時(shí)間。

總之，家長要進(jìn)行有效的親子閱讀，要對親子閱讀形成正確的認(rèn)識，和孩子一起享受親子閱讀，選擇適當(dāng)?shù)挠H子讀物，注意營造良好的閱讀氛圍。通過開展有效的親子閱讀，父母不僅能和孩子一起學(xué)習(xí)和成長，共享讀書的樂趣，還能讓孩子愛上閱讀，主動閱讀，培養(yǎng)孩子正確的三觀，為孩子養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。