微探幼兒教育中的情感培養(yǎng)

李文娟

(河北省平泉市黃土梁子學(xué)區(qū)中心校，河北 平泉 067500)

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，人的素質(zhì)需從小開始培養(yǎng)，幼兒園必須實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育首先要面向全體兒童，其次要促進(jìn)體、智、德、美諸方面的和諧發(fā)展，全面提高人的素質(zhì)。幼兒園素質(zhì)教育的目標(biāo)是要引導(dǎo)兒童從小學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，全面提高幼兒的素質(zhì)。幼兒園情感教育是通過成人的愛和環(huán)境中的各種情緒因素，對幼兒進(jìn)行潛移默化的感染、熏陶，培養(yǎng)他們德、智、體、美全面發(fā)展，是幼教工作者的一個重要研究課題，本文著重論述有關(guān)幼兒情感培養(yǎng)問題。

一、對幼兒要充滿愛心，寄予滿腔熱情，創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系融洽的情感環(huán)境

幼兒園是幼兒從家庭走向社會的第一個搖籃。剛?cè)雸@的幼兒對老師和環(huán)境都不熟悉，感到周圍的一切都很陌生，加上幼兒園剛離開母親、家庭，會產(chǎn)生畏懼、提防心理，并出現(xiàn)一系列的防御行為，少言寡語，心情焦慮，無心活動，怕生、躲避等。教師要熱情接待幼兒，語言要溫和，態(tài)度要和藹，要像媽媽一樣關(guān)心他們。特別對那些不合群的幼兒，更要充滿愛心。幼兒來園、離園，老師都要主動打招呼，或者拉拉手、摸摸頭。教師哪怕是一個微小的動作，也會在幼兒的心田里蕩起情感的漣漪。平時，教師要常與幼兒談心，當(dāng)幼兒的熱心聽眾，把自己當(dāng)成他們心中最信賴的“知心朋友”。是融洽師生感情的橋梁。幼兒生病，教師要熱情地問長問短，主動上門探望。要善于觀察每個幼兒的精神狀態(tài)，了解他們的生理和心理狀態(tài)，知道他們心里在想些什么，認(rèn)便及時采取教育措施。教師要參與幼兒活動、游戲。在游戲中，幼兒與教師之間成了朋友關(guān)系，角色關(guān)系。

二、尊重幼兒，堅持正面教育，多表揚(yáng)、常鼓勵，創(chuàng)設(shè)愉悅的情感環(huán)境

幼兒的情感經(jīng)常愛外界情景所支配和周圍人的情緒所影響。教師的情緒直接影響幼兒的情感。對幼兒要堅持正面教育，不要把幼兒當(dāng)作出氣筒，動輒就批評，甚至諷刺、挖苦，更不能對幼兒進(jìn)行體罰和變相體罰。在孩子面前，教師的面部應(yīng)該是一輪太陽，一輪月亮；教師的眼睛，應(yīng)該是閃爍的星星，充滿歡樂，充滿活力，時時給幼兒以鼓勵和力量。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，及時給予表揚(yáng)、鼓勵。這種表揚(yáng)、鼓勵不僅要在個別接觸中進(jìn)行，還要經(jīng)常在全面范圍內(nèi)進(jìn)行，甚至可以在全園小朋友面前進(jìn)行。教師的表揚(yáng)、鼓勵，是幼兒更好行為繼續(xù)的催化劑，是教師架向幼兒心扉的橋梁。我們還要經(jīng)常在班內(nèi)播放富有童心童趣的優(yōu)美歌曲，播放一些適合幼兒的心理特征的配樂詩、配樂童話、配樂故事，陶治幼兒的情操。

三、在日常生活的小節(jié)中進(jìn)行中培養(yǎng)

作為一名教師應(yīng)該抓住每個生活中的小節(jié)來對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。情感在日常生活中是隨處可見的。教師要善于觀察，這樣才能抓住時機(jī)對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。

如有一次是星期三，也就是孩子們換內(nèi)衣內(nèi)褲的時間，可一轉(zhuǎn)身的功夫我就看到了一個令我也驚訝的場面，地上放著一件不知道誰掉的襯衣，所以的小朋友任憑它躺在地上卻沒有一個人去把它拾起來，都好象互通了信息一般，齊刷刷的邁過去，踩過去。當(dāng)時的我很氣憤，拉過幾個孩子問道：“為什么看見地上有件襯衣不撿起來要邁過去、踩過去呢？”只聽他們幾個理直氣壯的對我說：“那不是我的襯衣！”瞧，多么有理由的借口??！我嚴(yán)肅的問道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所以的小朋友都去踩它也不去撿它，你有什么樣的感想呢？”他們都不吱聲了。之后我又給他們講了一個小故事對他們進(jìn)行了惜物感的培養(yǎng)。

因此在游戲中推廣情感教育是十分必要的。讓幼兒通過游戲發(fā)展她們的覺察力并對她們的是非對錯給予正確的評價，幫我們確立更為豐富的幼兒情感教育目標(biāo)。