韓莉

（河南省鶴壁市師范學(xué)校附屬小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

少先隊(duì)若能發(fā)揮少先隊(duì)組織的優(yōu)勢，進(jìn)行少先隊(duì)校本課程的開發(fā)，不僅能解決上述問題，還能促使少先隊(duì)形成自身發(fā)展新的增長點(diǎn)。因此，學(xué)校以開發(fā)少先隊(duì)校本課程為切入口，對少先隊(duì)活動(dòng)的新策略進(jìn)行了可行性研究。

一、開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課的核心理念

1.用理想信念作為核心教育。開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課程要堅(jiān)持以理想信念為教育核心，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生特點(diǎn)。

2.用分層的教育模式進(jìn)行指導(dǎo)。以分層教育的思想為主旨，注重德育教育的針對性、時(shí)效性、自覺性。將思想道德教育的內(nèi)容納入小學(xué)的各個(gè)年級之中，同時(shí)結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、等多元化的教育資源來滿足隊(duì)員們的個(gè)體需求。

3.以培養(yǎng)隊(duì)員綜合素質(zhì)為導(dǎo)向。注重隊(duì)員實(shí)踐意識(shí)養(yǎng)成，引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中完成“合作”“考察”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“總結(jié)”“分享”等一系列過程，在發(fā)現(xiàn)中解決問題、體驗(yàn)生活、感受成功。

4.注重課程實(shí)施的有效載體。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)一切資源，既要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，還要利用媒體宣傳作用，創(chuàng)造性地運(yùn)用童謠、兒童、動(dòng)漫、國學(xué)兒歌、游戲等隊(duì)員們感興趣的方式，借助英雄的正能量作用，影響和激勵(lì)隊(duì)員，促進(jìn)少先隊(duì)組織的吸引力和凝聚力，提升隊(duì)員們的探究能力與合作交流能力。

二、開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課程的過程與步驟

少先隊(duì)活動(dòng)課程的開發(fā)大致有八個(gè)環(huán)節(jié)：建立組織→需求評估→確定目標(biāo)→開發(fā)內(nèi)容→解釋→操作實(shí)施→實(shí)施保障→評價(jià)。

（1）建立組織。由校長、輔導(dǎo)員、課程專家共同組成課程開發(fā)小組，校長任組長，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。由少先隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)骨干輔導(dǎo)員、德育主任組成課題組，具體負(fù)責(zé)校本課程的開發(fā)。

（2）需求評估。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對生活中許多問題都充滿好奇，每個(gè)學(xué)生心中總有這樣和那樣問題，而且總想得到問題的答案。100%的隊(duì)員對少先隊(duì)活動(dòng)課程的開發(fā)與研究活動(dòng)表現(xiàn)出濃烈的興趣。因此，課程教材一編出，就受到了我校廣大師生的熱烈歡迎和擁護(hù)。這一調(diào)查說明，學(xué)生有開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)課程校本課程的需要。

（3）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對少先隊(duì)活動(dòng)校本課程開發(fā)所做出的價(jià)值定位。我校在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議小組的審議，確定“少先隊(duì)活動(dòng)校本課程開發(fā)”的總目標(biāo)、具體目標(biāo)及課程的基本目標(biāo)。

（一）總目標(biāo)

通過少先隊(duì)活動(dòng)校本課程的開發(fā)，促進(jìn)隊(duì)員、輔導(dǎo)員、學(xué)校及少先隊(duì)自身的發(fā)展。

（二）課程基本目標(biāo)

培養(yǎng)隊(duì)員敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和提出問題、解決問題的能力。

（三）具體目標(biāo)

1.促進(jìn)隊(duì)員的發(fā)展：

（1）情感態(tài)度與價(jià)值觀――學(xué)生在校外實(shí)踐活動(dòng)過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐等方式逐步生成對自然、對社會(huì)、對文化以及對自我產(chǎn)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。

旅游，不是旅游業(yè)，作為一個(gè)源遠(yuǎn)流長的人類行為，在這種行為背后必有其深厚的人性基礎(chǔ)，但目前關(guān)于旅游起源和本質(zhì)的研究中，還極少有從進(jìn)化論角度對其進(jìn)行研究的文章。而達(dá)爾文的進(jìn)化論及其自然選擇學(xué)說可以說是科學(xué)界公認(rèn)的一個(gè)劃時(shí)代的正確理論。“今天，科學(xué)家們已經(jīng)有了足夠的信心來確信達(dá)爾文學(xué)說，正如他們確信原子的存在或微生物引發(fā)了傳染病一樣?！盵]13對于進(jìn)化論的正確性，哈佛大學(xué)進(jìn)化心理學(xué)教授史蒂文·平客(Steven Pinker)也曾說道：“達(dá)爾文學(xué)說是‘正確’的，不是因?yàn)閷＜疫@樣認(rèn)為，也不是因?yàn)橛惺裁词澜缬^如此宣稱，而是因?yàn)橛胁豢赊q駁的證據(jù)證明著這一點(diǎn)。”[]封底

（2）過程與方法方面――學(xué)生親歷實(shí)踐性、體驗(yàn)性、探究性的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用并掌握若干最基本最初步的方法。

（3）基本知識(shí)與基本技能方面――在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得對自然、對社會(huì)、對文化及對自我的初步認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得相關(guān)外顯知識(shí)和內(nèi)隱知識(shí)，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)踐能力和提出問題、解決問題的能力。

2.促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的課程意識(shí)和課程開發(fā)的能力；增強(qiáng)輔導(dǎo)員的研究意識(shí)和能力；增強(qiáng)輔導(dǎo)員的合作意識(shí)和能力。

（四）在課程內(nèi)容開放性原則指導(dǎo)下，滿足隊(duì)員的好奇心及小課題研究的價(jià)值，采取的策略

1.向全體隊(duì)員征集生活中最好奇的問題。

2.成立“課題信息中心”，“中心”成員分別由教師代表、學(xué)生代表組成。

3.少先隊(duì)活動(dòng)校本教材每個(gè)章節(jié)采取“留白式”編寫，便于隊(duì)員將使用過程中產(chǎn)生的新內(nèi)容補(bǔ)充到教材中。

（五）學(xué)校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)方法

解釋為了便于課程的有效實(shí)施，我校以校本培訓(xùn)的方式首先將課程目標(biāo)、開發(fā)方案等向任課輔導(dǎo)員做出解釋。我校對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)主要采取以下幾種方法：

2.課題組查閱相關(guān)資料，借鑒研究性學(xué)習(xí)有關(guān)成果，供教師學(xué)習(xí)、參考，使教師有章可循，少走彎路。

（六）課程設(shè)置

為更好促進(jìn)隊(duì)員個(gè)性發(fā)展，在課程實(shí)施當(dāng)中，首先要將課程內(nèi)容、課程要求進(jìn)行公布，讓隊(duì)員自主選擇，然后根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置，在設(shè)置課程時(shí)要像對待傳統(tǒng)課程那樣，定時(shí)、定師、定內(nèi)容。

（七）評價(jià)體系

活動(dòng)課程評價(jià)體系包括對隊(duì)員評價(jià)，對輔導(dǎo)員評價(jià)，對課程本身評價(jià)，課程評價(jià)主題是所有課程的參與者。對隊(duì)員建議采用爭當(dāng)“尚美”少年和十一類“美德少年”的評價(jià)方式，對輔導(dǎo)員采用激勵(lì)式定性評價(jià)，對課程本身采取問卷調(diào)查法、組內(nèi)評價(jià)、專家點(diǎn)評等方式。

（八）課程實(shí)施的保障

1.成立以校長為組長的校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)的組織與管理工作。

2.大隊(duì)部設(shè)立“少先隊(duì)題研究活動(dòng)研討組”，其職責(zé)是調(diào)查研究活動(dòng)的開展情況，替活動(dòng)的開展出謀劃策，對隊(duì)員進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或培訓(xùn)。

3.環(huán)境支持的保障要使少先隊(duì)活動(dòng)課的開發(fā)與研究活動(dòng)順利展開。

三、少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施與效果

（一）治理低效“頑癥”，大大提高德育效果

少先隊(duì)校本課程的開發(fā)使少先隊(duì)教育提升到課程地位，能納入學(xué)校課程計(jì)劃，不僅能以規(guī)范、穩(wěn)定的形式，有計(jì)劃、有針對性地開展活動(dòng)，而且還能從課程的高度全面審視少先隊(duì)教育，能整合各種德育資源，對傳統(tǒng)少先隊(duì)教育弊端進(jìn)行綜合治理，從而是學(xué)校的少先隊(duì)教育發(fā)生全新的變化。

（二）課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富

開發(fā)和研究少先隊(duì)活動(dòng)課校本課程既豐富了學(xué)校德育課程內(nèi)容，也改變了目前學(xué)校課程結(jié)構(gòu)過于單一的局面，使學(xué)校的德育課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化與完善，使國家課程與校本課程能有機(jī)融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，能更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)校的德育特色，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）落實(shí)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于我們注重引導(dǎo)學(xué)生自己制定成長目標(biāo)，自己分析成長環(huán)境，自己尋找成長動(dòng)力，自己開發(fā)成長渠道，自己研究成長方法和自評成長效果，使中高年級的學(xué)生自育能力提高，低年級學(xué)生自理能力顯著提高，真正成為了德育的主人。

時(shí)代在發(fā)展，課程在創(chuàng)新。學(xué)校要不斷努力，充分發(fā)揮教師主體性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)少先隊(duì)校本課程的開發(fā)和利用，不斷提升校本課程水平，使校本課程發(fā)揮應(yīng)有作用，為學(xué)生的終身教育服務(wù)。