楊勝艷

（四川省宜賓市敘州區(qū)古羅鎮(zhèn)涼風(fēng)學(xué)校，四川 敘州 644604）

在人教版初中語文教材中，課文的編排一共是六個單元，每個單元的體裁一般是一樣的，或小說、或戲劇、或詩歌等。這一點(diǎn)也體現(xiàn)在部編版初中語文教材中，而兩版教材除了這點(diǎn)是一樣的外，還有一點(diǎn)就是每個單元開始之前都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語。在這個單元導(dǎo)語里面，本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。學(xué)生通過閱讀，能對本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個清晰的認(rèn)識，利于他們的目標(biāo)的掌握。因此，導(dǎo)語有著舉足輕重的作用。

單元有單元導(dǎo)語，每節(jié)課也有課前導(dǎo)語，在一個單元的課堂教學(xué)開始前，可用導(dǎo)語作為課堂導(dǎo)入。好的課堂導(dǎo)入有著四兩撥千斤的作用，但如果導(dǎo)入沒有運(yùn)用得當(dāng)也可能起到事倍功半的結(jié)果。因此，作為一堂完整課堂的要素之一的課堂導(dǎo)入，在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

一、讓學(xué)生能夠在短暫的課間休息后迅速進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)

初中課堂一般是45分鐘一節(jié)，當(dāng)然有的是40分鐘。不管是45分鐘還是40分鐘，都是學(xué)生在經(jīng)過較長時間的集中注意力的學(xué)習(xí)后。這時他們可能會產(chǎn)生疲勞的感覺，因此就需要在課間休息，來充分調(diào)節(jié)自己的狀態(tài)、使自己放松下來 。有的同學(xué)自制力較強(qiáng)，不需要出教室就能夠自我調(diào)節(jié)，或許他們都不會出現(xiàn)這種狀況；但有的同學(xué)就喜歡出教室，采取自己的方式來調(diào)節(jié)。他們在課間休息時，經(jīng)過一系列的活動后，可能會比較興奮。而針對這兩種情況或其他情況的同學(xué)，有一個好的導(dǎo)入，特別是像語文這種人文性較強(qiáng)的學(xué)科，就更至關(guān)重要。

二、有利于教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生對課堂重點(diǎn)的提前預(yù)想及把握

每一節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，一個充滿趣味、概括性強(qiáng)、思維縝密的導(dǎo)入利于老師對教學(xué)目標(biāo)的完成和學(xué)生對課堂重點(diǎn)的提前預(yù)想及把握。

學(xué)生們通過老師的導(dǎo)入大概就能夠了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再加上對教材的預(yù)習(xí)，他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的目標(biāo)大致做一個預(yù)想。如學(xué)習(xí)艾青的詩歌《我愛這土地》，這樣導(dǎo)入：“土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫實(shí)的意志。這萬物生靈的根基上，曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深蕩氣回腸的眷戀情懷。有誰不熱愛這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰不依戀這教我護(hù)我的祖國母親？讓我們和詩人艾青一起深情吟唱《我愛這土地》，一同感受詩人心中洶涌奔流的愛國激情。” ［1］這樣，就可以在導(dǎo)入中學(xué)生就感知到本堂課教學(xué)的內(nèi)容及重點(diǎn)，甚至通過對艾青詩歌意象——“土地”“光明”的提煉，拓展出艾青被稱為“太陽與火把”的歌手這一知識點(diǎn)。

三、課前導(dǎo)入符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展

任何事物都有它發(fā)展的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律也是一樣。它是一個由淺入深的過程。教師教學(xué)也要充分運(yùn)用這個規(guī)律，而課前導(dǎo)入，正是教師運(yùn)用這一規(guī)律的體現(xiàn)。課前導(dǎo)入讓學(xué)生對本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有了一個大致了解后，老師再在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們一起去深刻的探討、剖析，這樣對學(xué)生掌握知識來說，或許就更為容易，能起到事半功倍的效果。

四、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識，“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，樹立學(xué)生的價值觀

在學(xué)校，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是通過學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自己的思維，為自己的將來打好基礎(chǔ)，能夠?qū)W以致用。而不是“死讀書，讀死書”遇到問題不懂思考，不會應(yīng)對。

有時老師采用問題式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。比如魯迅先生的《藤野先生》一文里提到的的看電影事件，就可以直接問學(xué)生，如果是你穿越在當(dāng)時，看到了那一情景，你會怎么做？通過這樣的問題，來幫助學(xué)生樹立自己的價值觀。

語文課程的特點(diǎn)就是人文性和工具性的統(tǒng)一，而課堂導(dǎo)入正能體現(xiàn)這一點(diǎn)?！爸處熚簳f：’好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！Z文特級教師于漪也說過：’在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”［2］因此，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)十分必要，好的課堂導(dǎo)入甚至能起著四兩撥千斤的作用，在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位 ,我們不能忽視。