郭濤

（濰坊市技師學(xué)院，山東 濰坊 261011）

前言

任務(wù)式教學(xué)模式便是以教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，任務(wù)式教學(xué)模式相較以前帶來最大的改變，便是課堂含金量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師針對(duì)每一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，給予學(xué)生更多的發(fā)展和思考的空間，并且相對(duì)應(yīng)的采用多樣化的教學(xué)模式和開放化的引導(dǎo)模式為學(xué)生帶來思想和知識(shí)的洗禮，讓他們了解到知識(shí)的多樣性，世界的廣闊性，而不是被整日禁錮在考試和制度的框架里。

一、任務(wù)式教學(xué)模式的整體結(jié)構(gòu)

任務(wù)式教學(xué)模式可以分為課前，課堂和課后三個(gè)大類，并且每一類分解出不同的小步驟。課前步驟即是教師的備課，教師應(yīng)當(dāng)首先從課題中篩選出最重要的任務(wù)主線，并且以此為主導(dǎo)形成課堂教學(xué)的課件和綱要，在備課階段豐富課件和綱要，做好上課準(zhǔn)備。而課堂教學(xué)部分則主要分為三個(gè)階段：教師講解階段，任務(wù)布置和分組討論階段，教師總結(jié)階段。從這里可以明顯看出，在課堂教學(xué)部分，教師作為引導(dǎo)者而存在的，課堂的主要部分用來讓學(xué)生進(jìn)行討論，思考，而不是教師一言堂，滔滔不絕。把任務(wù)布置階段，教師應(yīng)當(dāng)就教學(xué)綱要讓學(xué)生對(duì)不同的問題進(jìn)行分組討論和分析，并且進(jìn)行課堂分享，讓他們享受自主學(xué)習(xí)的快樂。在課堂總結(jié)階段，教師的引導(dǎo)者作用再次發(fā)揮，將學(xué)生的主旨思想和精華的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論，畫龍點(diǎn)睛，整堂課完美收官。

二、任務(wù)式教學(xué)在健美操課堂上的應(yīng)用步驟

（一）課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課最重要的部分，因?yàn)樵谶@一部分中，教師首先面對(duì)學(xué)生，并且在一堂課的前幾分鐘便會(huì)決定學(xué)生對(duì)這堂課的態(tài)度如何。因此，在課堂導(dǎo)入階段，教師應(yīng)當(dāng)在做好充分準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行兼具趣味性和知識(shí)性的開場(chǎng)，在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)的同時(shí)為學(xué)生普及健美操相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的信心基礎(chǔ)。

（二）課堂學(xué)習(xí)

歌堂學(xué)習(xí)階段，教師需要具體教授健美操動(dòng)作及樂感，并且為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，為讓他們進(jìn)行自由練習(xí)做準(zhǔn)備。在這一個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用良好的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)方法，讓學(xué)生在身心愉悅的前提下進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)。

（三）課堂分享

在課堂分享階段，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后的首次分享，對(duì)學(xué)生來說具有著重要的展示意義，也是其給教師留下良好印象的依托物，因此，有可能會(huì)有緊張情緒。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)行課堂分享時(shí)對(duì)氣氛做到良好把控，既嚴(yán)肅，又放松，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下完成這次任務(wù)，給他們留下良好的首因印象。

（四）課堂評(píng)價(jià)

在課堂評(píng)價(jià)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的觀察和課堂活躍程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在任務(wù)式教學(xué)模式中，其顯著特點(diǎn)，便是克強(qiáng)評(píng)價(jià)階段的開放性，即學(xué)生不光因其考試成績而被評(píng)價(jià)，也因其良好活躍的課堂表現(xiàn)和其他各方面的綜合素質(zhì)得到綜合考量，更加公平公正。

三、任務(wù)式教學(xué)模式在高職健美操選修課中的具體應(yīng)用

（一）因地制宜，因時(shí)制宜

因地制宜指的是根據(jù)不同的訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行不同的任務(wù)規(guī)劃和教學(xué)，而因時(shí)制宜指的是教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注季節(jié)變化，節(jié)假日來臨和教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行揣測(cè)，為每一節(jié)課分配合適的內(nèi)容。合適的教學(xué)內(nèi)容可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分享興趣，例如，在圣誕節(jié)來臨之際，可以開展與圣誕節(jié)專題有關(guān)的教學(xué)課程，這樣，迎合了當(dāng)代高職院校學(xué)生的熱鬧心理的同時(shí)，也有利于教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)的開展。根據(jù)具體問題具體分析的哲學(xué)定律，在高職院校健美操課程的安排上，也需要因地制宜，因時(shí)制宜。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念

為了將任務(wù)式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，提高高職健美操選修課程教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)理念的局限性。在高職健美操選修課程教學(xué)過程中，要意識(shí)到與時(shí)俱進(jìn)的重要性，利用一些創(chuàng)新性理念對(duì)其開展有針對(duì)性的教學(xué)。這樣不僅能夠從根本上滿足現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化需求，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的幫助，促使學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)能夠與時(shí)代發(fā)展接軌?，F(xiàn)代化教育理念的影響下，教師需要及時(shí)更新教學(xué)理念和相對(duì)應(yīng)的方式，不能夠單純的注重一些理論知識(shí)的講解，而是要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能水平給予更多的關(guān)注和重視。與此同時(shí)，在任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師可以從不同角度出發(fā)，促使任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用特點(diǎn)能夠充分發(fā)揮，為高職健美操教學(xué)提供有效輔助。

（三）利用情境開展任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)模式在高職健美操選修課中的實(shí)際應(yīng)用，無論是對(duì)教師教學(xué)還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，都具有實(shí)質(zhì)性的影響和作用。將該教學(xué)模式應(yīng)用其中，可以將情境與其進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還能夠讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)，就已經(jīng)能夠吸收到教學(xué)內(nèi)容的精華和重點(diǎn)。在高職健美操選修課程教學(xué)過程中，將任務(wù)式教學(xué)模式與其進(jìn)行有效融合，這不僅能夠滿足現(xiàn)代教育背景下的教學(xué)要求，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生的各方面素質(zhì)和能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)反饋

第一，教師展示性教學(xué)，檢查學(xué)生完成任務(wù)情況，然后學(xué)生進(jìn)行展示性練習(xí)，以將完成情況展示給教師，同時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題反映給教師，教師通過學(xué)生的反饋而有針對(duì)性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，得到能力的提升。第二，師生共同對(duì)任務(wù)的完成情況、所學(xué)知識(shí)、技能提升等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足以及時(shí)改正；師生共舞、共同分享成果，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。第三，教師設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生健美操技能和知識(shí)，在教學(xué)中采取節(jié)拍配合，進(jìn)行快慢節(jié)奏變換練習(xí)。由慢逐漸快，以此進(jìn)行不同的動(dòng)作練習(xí)，幫助學(xué)生完成1個(gè)8拍動(dòng)作，進(jìn)而幫助學(xué)生提高身體穩(wěn)定性和動(dòng)作表現(xiàn)力，得到能力的提升。

四、結(jié)語

任務(wù)式教學(xué)模式的引進(jìn)，則是其教學(xué)模式不斷更新和發(fā)展的表現(xiàn)之一。在健美操課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力和提高學(xué)生的身體素質(zhì)的前提下，引進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)式教學(xué)模式，可以同時(shí)發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，趨利避害，使教學(xué)成果更好，教學(xué)效率更高，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。