劉立

（貴州水利水電職業(yè)技術(shù)學院，貴州 貴陽 554100）

旅游管理專業(yè)是當前高職院校教學體系的一個重要組成部分，旨在通過高效的課堂教學和針對性的社會實踐，為現(xiàn)代旅游業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。校企合作作為旅游管理專業(yè)的主要教學模式，不僅實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有效結(jié)合，而且能夠讓學校及時掌握當前旅游業(yè)對人才的需求，確定人才培養(yǎng)方向，并以此為依據(jù)制定科學、有效的人才培養(yǎng)計劃，進而更好地促進學院的長足發(fā)展。

一、高職旅游管理專業(yè)校企合作現(xiàn)存問題

（一）政府主導地位缺失

從我國目前高職教育校企合作的現(xiàn)狀分析，政府的主導地位缺失是校企合作沒有深入進行的主要原因之一。在職業(yè)教育領(lǐng)域，如果沒有政府的推動，僅僅依靠學校和企業(yè)是遠遠不行的，必須要有政府的扶持。要確立政府在高職教育校企合作過程中的主導地位，國家和地方政府應(yīng)該發(fā)揮自身的主導作用，加大對高職教育的政策支持，加大對高職教育的宣傳力度，加大對高職教育的資金投入，以推動高職教育校企合作的順暢進行[1]。

（二）合作機制尚不健全

在我國還沒有真正建立起一套明確界定校企合作方式以及校企雙方義務(wù)、責任與權(quán)利的法律法規(guī)體系，還沒有專門負責指導、管理、監(jiān)督與考核的校企合作協(xié)調(diào)機構(gòu)，沒有較為權(quán)威和完整的校企合作準則與指導手冊在內(nèi)的合作機制與體系。這種情況導致校企雙方的利益都很難得到應(yīng)有的保障，從而限制了高職旅游教育校企合作培養(yǎng)模式的深入開展。由于缺乏校企合作的激勵機制和約束機制，企業(yè)參與合作的意愿、數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高。

（三）高職教育課程體系亟待改進

職業(yè)教育是我國教育事業(yè)重要組成部分，高職教育的健康發(fā)展能夠促進經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和勞動力就業(yè)。我國很多高職院校是由當初的?？妻D(zhuǎn)型過來或是由若干個中專聯(lián)合組建而成，因此難免會留有以前辦學的痕跡，學校以前的專業(yè)培養(yǎng)計劃中大多沿用?？普n程體系和課程模式，仍將傳授理論知識作為課程的核心，在課程設(shè)置上，忽視就業(yè)崗位對學生能力的要求，教學過程缺乏實踐性，能力本位的課程模式落實不到位。

二、高職旅游管理專業(yè)校企合作的發(fā)展策略

（一）完善政府導向機制

高職教育要想實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求零距離，就必須重視校企合作，這也是高職教育健康發(fā)展的需要。從國際經(jīng)驗來看，政策因素是影響高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。政府支持是企業(yè)界參與校企合作的第一推動力。在中國這樣一個以政府為改革和發(fā)展主導的國家，國家的法律、政策的支持將會成為推動我國企業(yè)界參與校企合作的強大動力，促進校企合作的發(fā)展。根據(jù)國際經(jīng)驗和我國高職教育的現(xiàn)狀出發(fā)，要完善高職教育的政府導向機制，需要加大對高職教育的宣傳和扶持力度、完善相關(guān)法律法規(guī)、要加大對高職教育的投入[2]。

（二）建立校企雙方利益驅(qū)動機制

要想充分調(diào)動校企雙方的積極性，取得合作的成功，就必須找到雙方利益結(jié)合點，才能達成持久、穩(wěn)固、有效的校企合作。首先，對參與校企合作的企業(yè)給予政策傾斜。通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和

教師實踐，鼓勵加大對高職教育的投入，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，使之能夠自覺、自愿地參與到校企合作中來。其次，建立企業(yè)優(yōu)先選才制度。企業(yè)都希望自己雇用的員工是非常優(yōu)秀的。對于企業(yè)來講，校企合作有利于企業(yè)獲得優(yōu)先錄取優(yōu)秀學生的權(quán)利。第三，建立校企人才共享制度。在校企合作的過程中，高職院校和企業(yè)雙方都要充分發(fā)揮自身的人才資源優(yōu)勢，實現(xiàn)人才共享。高職院?？梢云刚埪糜螛I(yè)一線的優(yōu)秀業(yè)界人士作為學校的兼職教師或客座教授，為學生提供來自旅游界的最新行業(yè)動態(tài)和管理思想，協(xié)助學校開展實踐性教學活動，參與學校人才培養(yǎng)方案的修改和課程的設(shè)計等工作。

（三）加快“雙師型”人才的引進和培養(yǎng)

師資隊伍是保證實踐教學質(zhì)量的重要條件。高等職業(yè)院校主要是培養(yǎng)技能型人才，所以教師除具備專業(yè)知識之外，還要具有一定的知識運用實踐能力，是既能傳授知識，又能指導實踐的“雙師型”教師?！半p師型”教師可分為學校自己培養(yǎng)和到企業(yè)聘請技術(shù)技能型人才兩種形式。一方面，學校要堅持與地方政府和企業(yè)全面合作，有計劃地組織教師到廠礦企業(yè)開展科研合作，或者參與廠礦企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備管理與技術(shù)改造工作。在產(chǎn)學研結(jié)合的過程中，鍛煉和造就一支既有理論知識又具有專業(yè)技術(shù)實踐能力的“雙師型”教師隊伍。另一方面，學校定期聘請企業(yè)的技術(shù)顧問、專家、中高層管理人員到學校上課。

（四）構(gòu)建以職業(yè)能力為本位高職課程體系

課程體系的構(gòu)建是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。構(gòu)建高職課程體系是指：首先，根據(jù)人才市場需要，分析就業(yè)市場，確定人才培養(yǎng)目標；再根據(jù)目標確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，推出所需設(shè)置的技術(shù)核心課程，最后，由技術(shù)核心課程推出所需的基礎(chǔ)課程。構(gòu)建高職課程體系，應(yīng)始終堅持就業(yè)這一導向，牢牢把握人才市場的需求變化，把滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向[3]?！熬鸵詷I(yè)為導向”的高職課程體系目標實質(zhì)上是充分考慮了高職課程體系能力本位的基本理念，也充分考慮了人才市場對復合型人才的需求。通過高職的課程體系多元整合，形成以應(yīng)用型、復合型為特色的高職課程內(nèi)容體系，讓學生能力得到充分發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，只有將校企合作深入到高職院校旅游管理專業(yè)中，才能使應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率得以提高，使畢業(yè)生得到社會、企業(yè)的認可。校企合作具有多種形式，高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇適合學生發(fā)展的校企合作模式。同時，為使高職院校的學生更好地適應(yīng)社會，提升就業(yè)率，高職院校要選擇與競爭性、影響力較強的企業(yè)進行合作。