崔莎莎

（河北省邯鄲市邯鄲經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)賈口小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

寫作是一個(gè)運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程，很多學(xué)生不擅長寫作的原因無非就是“詞窮”、不善于透過文字流露感情、知識(shí)信息組織不起來幾個(gè)典型的方面。教師不斷地為學(xué)生灌輸寫作的方法、技巧及素材并不能起到很好的效果，唯有“對(duì)癥下藥”，即從學(xué)生所面臨的寫作困境出發(fā)來找出相應(yīng)對(duì)策，才能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。小學(xué)生時(shí)期正是為學(xué)生寫作打基礎(chǔ)的啟蒙階段，教師更要能抓住小學(xué)生的成長特點(diǎn)，找到適合培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

一、教師鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)秀寫作素材

學(xué)生只有在日常學(xué)習(xí)中重視寫作，常常積累優(yōu)美的句子，片段等素材，吸收別人寫作的經(jīng)驗(yàn)和長處，才能在寫作中言之有物，提高自身寫作能力。因此，教師在語文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的寫作，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累素材，多背素材，使學(xué)生在語文寫作中能夠得心應(yīng)手。例如，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，專門用來摘抄好的句子，好的作文片段。鼓勵(lì)學(xué)生每周都進(jìn)行摘抄，并常常閱讀和背誦。通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生養(yǎng)成好的積累素材的習(xí)慣，為學(xué)生提高寫作能力打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找寫作素材，將寫作與真實(shí)生活相聯(lián)系。例如，教師可以布置一道作文題目為“日落”，讓學(xué)生觀察日落時(shí)的景色，讓學(xué)生通過自己的觀察和感受進(jìn)行寫作。教師通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，促使學(xué)生經(jīng)常從生活中尋找素材，使學(xué)生的寫作更具真實(shí)性和獨(dú)創(chuàng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種活動(dòng)的愛好，每個(gè)人對(duì)周圍事物都存在著一定的興趣，小學(xué)生也不例外。但是就目前的整體教學(xué)情況看來，許多小學(xué)生對(duì)作文毫無興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書面表達(dá)欲望。小學(xué)作文教學(xué)模式化、簡(jiǎn)單化由來已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫作的前提。這些孩子對(duì)寫作不感興趣，是寫作能力難以提高的一個(gè)重要原因。沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。沒有興趣，厭煩寫作，害怕寫作，怎么能提高寫作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，肯定會(huì)更加用心寫作。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己寫的作文，分享觀點(diǎn)，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，取得立竿見影的效果。

三、應(yīng)用模仿教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)一二年級(jí)階段，很多學(xué)生因?yàn)槭茏R(shí)字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍?？吹綕M篇文字，很多小學(xué)生不由地會(huì)心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁恕榱讼@種恐懼感，教師要讓他們認(rèn)識(shí)到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個(gè)含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們?cè)谛⌒〉某删透兄新w會(huì)到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個(gè)階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因?yàn)樗麄兌加兄约簩?duì)世界的主觀理解，做的“后續(xù)”往往會(huì)讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對(duì)學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵(lì)就是對(duì)他們最大的獎(jiǎng)賞。

四、及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會(huì)學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀，而且在這個(gè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒能達(dá)到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個(gè)作文訓(xùn)練要求的作文，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓每一個(gè)學(xué)生更好地提升自己。

五、鼓勵(lì)的評(píng)語，激發(fā)動(dòng)力

在批語上傾注老師的希望、鼓勵(lì)與批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待寫作文和改作文，提高學(xué)生的寫作能力，也是一條有效的途徑。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生，在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是筆者在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

總而言之，根據(jù)我們的作文教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們能夠很好地、持之以恒地做到對(duì)學(xué)生多角度的觀察能力、多途徑的積累能力、多方面的說話能力和靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不斷地讓更多基礎(chǔ)的東西充實(shí)到小學(xué)生的“作文材料倉庫”里，小學(xué)生的作文能力和作文綜合素質(zhì)在多寫多練中感悟?qū)懽骷记桑岣邔懽髂芰?。才能為“下筆有神”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有效推進(jìn)我們小學(xué)寫作能力的提高與改進(jìn)。