韓松林

（河南省林州市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 林州 456550）

職業(yè)教育以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，為市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量的實(shí)用型和技能型人才?，F(xiàn)代中等職業(yè)教育，除了走內(nèi)涵式發(fā)展道路，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)和技術(shù)技能人才發(fā)展的需要，更應(yīng)該深化改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合、完善協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度，以就業(yè)為導(dǎo)向的同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，注重專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)平臺的融合，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，是深化中等職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，也是建立創(chuàng)新型國家的有效舉措。創(chuàng)業(yè)是社會各界對中職學(xué)生的最高期望，也是社會各界對中等職業(yè)學(xué)校的最高要求。因此，中職院校在建設(shè)過程中創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)理念融合

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)體系內(nèi)基礎(chǔ)性的目標(biāo)體系，是一個具體的、明確的目標(biāo)，它直接指導(dǎo)職業(yè)教育各個專業(yè)教學(xué)計劃和組織課程體系，使職業(yè)教育者對本專業(yè)的學(xué)習(xí)有個明確的教育方向，從而確定教育內(nèi)容、使用教育手段、開展教育活動。從本質(zhì)上而言，中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)平臺是一個服務(wù)性平臺，根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的需求為其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一站式的服務(wù)，這包含了從創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化的整個生命周期，服務(wù)的內(nèi)容既涵蓋課程服務(wù)、項(xiàng)目服務(wù)等常規(guī)內(nèi)容，又包括項(xiàng)目融資、項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化等創(chuàng)新內(nèi)容。學(xué)校擁有專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊、高效的課堂教學(xué)、有效的實(shí)訓(xùn)基地和系統(tǒng)的評價方案，社會擁有豐厚的人力、物力和財力資源。創(chuàng)業(yè)平臺充分整合學(xué)校以及社會的一切優(yōu)質(zhì)資源，為創(chuàng)業(yè)者提供高效、精準(zhǔn)的信息，全方位為學(xué)校、社會以及創(chuàng)業(yè)者服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)平臺信息服務(wù)、人才服務(wù)、項(xiàng)目與技術(shù)服務(wù)、運(yùn)營服務(wù)、后勤服務(wù)、孵化器、專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)的功能，通過這一系列的服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、鍛煉創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊精神，為社會培養(yǎng)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。中等職業(yè)教育要求畢業(yè)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)基本功，還需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)理念融合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊與創(chuàng)業(yè)平臺管理者融合

創(chuàng)業(yè)平臺管理者擁有豐富的信息資源和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我國職業(yè)學(xué)校也可以借鑒美國社區(qū)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，將創(chuàng)業(yè)平臺管理者聘任為學(xué)校兼職教師，這樣可以實(shí)現(xiàn)人員、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和信息共享，創(chuàng)業(yè)平臺管理者積極參與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的教研交流，了解專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合專業(yè)教學(xué)活動展開創(chuàng)業(yè)教育，在講授專業(yè)知識與技能的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。例如，結(jié)合專業(yè)教育教師在電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)商城建設(shè)的授課過程中，融合網(wǎng)絡(luò)商城的構(gòu)建的基本方法，設(shè)計一堂創(chuàng)業(yè)教育課，幫助學(xué)生解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)商城構(gòu)建時遇到的創(chuàng)業(yè)問題等。

三、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合

專業(yè)實(shí)訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校按照職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)過程，場地模擬實(shí)際工作環(huán)境和實(shí)際工作崗位操作流程，可以使學(xué)生從心理和實(shí)際工作崗位操作上進(jìn)一步體會專業(yè)崗位的真實(shí)操作，功能在于完善職業(yè)教育的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。雖然許多中職學(xué)校都建立起專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，有些中職學(xué)校通過“校企合作”，建立實(shí)訓(xùn)工廠，但是絕大部分的實(shí)訓(xùn)基地都只是針對學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)，忽視對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是學(xué)生自主探索的實(shí)踐過程，要求學(xué)生是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計者、實(shí)施者，發(fā)揮自己的主觀能動性，有選擇的規(guī)劃和實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力、觀察力、想象力、合作能力、崗位適應(yīng)能力，從而能夠積極的適應(yīng)社會就業(yè)，積極主動參與創(chuàng)業(yè)。

四、校園文化與企業(yè)文化融合

校園文化，簡單說是學(xué)校的校風(fēng)，是全體師生經(jīng)過長期的教育實(shí)踐逐漸形成的校園師生的價值取向、行為規(guī)范、精神風(fēng)貌和文化氛圍，企業(yè)文化則是以企業(yè)價值觀為核心的一種意識形態(tài)。校園文化與企業(yè)文化，具備一個共同點(diǎn)：具有導(dǎo)向、激勵和潛移默化的熏陶作用。中等職業(yè)教育的特殊性要求中職學(xué)生同時適應(yīng)兩種文化，校園文化的認(rèn)識能夠促進(jìn)中職學(xué)生適應(yīng)校園學(xué)習(xí)生活，企業(yè)文化的認(rèn)識能夠使中職學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)文化的具體要求培養(yǎng)自己的專業(yè)技能、職業(yè)道德。校園文化與企業(yè)文化融合，是一個變革的過程，通過校企合作、產(chǎn)教研深度融合，建立二者文化融合的長效機(jī)制，這不僅是中職學(xué)校校園文化自身發(fā)展的需要，也是中職學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)崗位“零距離”的需要和培養(yǎng)其良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

結(jié)語：創(chuàng)業(yè)平臺側(cè)重于“平臺”搭建，平臺可以是一個創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、可以是一個網(wǎng)站、可以是一種培訓(xùn)體制，也可以是一個模擬仿真平臺，它的類型比較多樣。中職專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)業(yè)平臺，二者是并列存在的，專業(yè)建設(shè)融入創(chuàng)業(yè)平臺或者創(chuàng)業(yè)平臺融入專業(yè)建設(shè)，二者都是相互支持的。如今，在中職學(xué)校，有些學(xué)校沒有這個創(chuàng)業(yè)平臺的，使得專業(yè)建設(shè)孤立存在，具備創(chuàng)業(yè)平臺的學(xué)校，也并沒有將二者有效融合，這兩者之間沒有得到很好的聯(lián)系。如果二者進(jìn)行深度的融合，職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)將取得顯著的、具有超越性的提高。