秦藝瑋

（四川省簡(jiǎn)陽(yáng)市賈家中學(xué)，四川 簡(jiǎn)陽(yáng) 641400）

所謂實(shí)踐能力是指學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉形成的執(zhí)行某種活動(dòng)的方式與能力。對(duì)高中生進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要建立在學(xué)生具有一定的地理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，因此培養(yǎng)地理實(shí)踐能力與地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的。高中地理學(xué)科在教材的內(nèi)容展示上是較為抽象的，其中所涉及的很多專(zhuān)有名詞是學(xué)生在日常生活中不曾接觸到的，這對(duì)提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率及興趣都有一定的阻礙，因此要加強(qiáng)實(shí)踐的次數(shù)，使學(xué)生更直觀的了解知識(shí)。

一、提高學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐能力的重視程度

受傳統(tǒng)課程教學(xué)方式的影響，不僅教師、家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生的成績(jī)上，就連學(xué)生本身也忽略了實(shí)踐能力的重要性。而且初中階段和高中階段學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)中間有較大的空隙，對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知方式也有較大的問(wèn)題，所以在高中階段對(duì)地理能力要求較高的情況下，很多學(xué)生難以跟上課堂的學(xué)習(xí)腳步，難以獲得良好的學(xué)習(xí)效果，更無(wú)法對(duì)地理實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)地理的意義與重要性，及學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以在生活中有較大的應(yīng)用，為學(xué)生講述地理實(shí)踐能力的重要性，只有提升學(xué)生對(duì)地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注度，教師的教學(xué)才能收獲更好的效果。

例如，以《自然災(zāi)害》這一課為例，學(xué)生大多都知道自然災(zāi)害的名稱(chēng)、種類(lèi)，但是很少有學(xué)生知道在面對(duì)不同的災(zāi)害類(lèi)型時(shí)，應(yīng)該如何用正確的方式進(jìn)行應(yīng)對(duì)，這就是學(xué)生缺乏地理實(shí)踐能力的表現(xiàn)。教師可以在開(kāi)始上課時(shí)，通過(guò)播放地震等自然災(zāi)害的視頻，先吸引學(xué)生的注意力，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)該如何應(yīng)對(duì)，在學(xué)生回答問(wèn)題以后，教師向?qū)W生介紹正確的災(zāi)害應(yīng)對(duì)方式，促使學(xué)生提高對(duì)這樣具備實(shí)踐性問(wèn)題的重視度，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、夯實(shí)理論知識(shí)，為實(shí)踐能力的提高做鋪墊

在高中地理學(xué)習(xí)中，通常會(huì)利用圖表、地圖的形式來(lái)解釋一種地理現(xiàn)象或地理問(wèn)題，教師也經(jīng)常利用圖解的方式，在示意圖中提煉出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)找不到正確的地理學(xué)習(xí)方法，教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖解進(jìn)行分析的方式，學(xué)生對(duì)自身地理識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于對(duì)地理知識(shí)的記憶與分析。并且地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容常常是學(xué)生在日常生活中很難接觸到的，所以利用圖示的方式更有助于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。在學(xué)生牢固掌握地理知識(shí)學(xué)習(xí)的后，開(kāi)展對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，就會(huì)更加容易和有效。

例如，在學(xué)習(xí)“畜牧業(yè)、草原與降水量”知識(shí)時(shí)，可以對(duì)教材中所給出的圖示信息進(jìn)行分析，對(duì)于不是生活在草原周邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)畜牧業(yè)、草原及降水量的理解是有一定的難度的，并且這一知識(shí)點(diǎn)可以與溫度帶等知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，所以學(xué)生在無(wú)法親身接觸具有實(shí)踐知識(shí)的前提下，利用圖解的方式，牢固掌握理論知識(shí)，在日后進(jìn)行實(shí)踐時(shí)有極大的促進(jìn)作用。

三、教師努力增加地理實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)

地理這門(mén)學(xué)科在生活中的應(yīng)用是隨處可見(jiàn)的，例如“正午太陽(yáng)高度角”這一知識(shí)，就是在生活中日?？梢?jiàn)的，只需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，利用卷尺就可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此教師可以利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣不僅減少了在室內(nèi)進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)所作的準(zhǔn)備，還使地理實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上有所增加。

除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間，進(jìn)行綜合性較強(qiáng)的地理實(shí)踐的探索，帶領(lǐng)學(xué)生到野外地區(qū)做相關(guān)的環(huán)境及土壤的調(diào)查，既充實(shí)了學(xué)生的假期，有培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力。教師還可以利用學(xué)校內(nèi)相關(guān)的設(shè)備，在有條件的情況下培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，學(xué)校內(nèi)的天文望遠(yuǎn)鏡等都可以應(yīng)用在實(shí)踐能力的培養(yǎng)中。教師也可以通過(guò)舉行地理知識(shí)競(jìng)賽的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生努力豐富自身的地理知識(shí)，在無(wú)形之中增加了自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備，為開(kāi)展地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)： 綜上所述，由于地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此相對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)實(shí)踐能力是十分重要的。并且在新課標(biāo)的要求下，也要求加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，所以教師應(yīng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的方式，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅局限于知識(shí)層面，還要有能力上的提高。