孟燁

（安徽省阜陽市臨泉六中，安徽 阜陽 236400）

一、初中美術(shù)教學(xué)中徒手能力教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)課的課程任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和藝術(shù)審美能力，初中美術(shù)教學(xué)主要包括美術(shù)欣賞和徒手表現(xiàn)兩方面，繪制徒手畫是提高中學(xué)生美術(shù)徒手能力的主要方式。徒手畫是指不使用工作，創(chuàng)作者依靠對事物的視覺感知和想象力，徒手繪畫去表現(xiàn)事物和情感的繪畫方式。徒手繪畫的運(yùn)用呈現(xiàn)在許多中外美術(shù)作品中，是美術(shù)技能的一大組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，徒手繪畫的方式方法和作畫工具都有了一定的更新發(fā)展，在我國初中美術(shù)教育中，除了采用傳統(tǒng)的方式教授學(xué)生徒手繪畫技能，也已經(jīng)加入了更符合時(shí)代需求的徒手繪畫課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生徒手表現(xiàn)能力的意義

作為初中美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，培養(yǎng)學(xué)生的徒手表現(xiàn)能力能夠令學(xué)生發(fā)揮出自己的想象力，提高學(xué)生的美術(shù)審美，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。第一，徒手表達(dá)能力要求學(xué)生掌握繪畫的造型和表現(xiàn)技巧，能夠增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在徒手繪畫過程中，學(xué)生通過所習(xí)得的繪畫造型技巧和表現(xiàn)技巧，能夠?qū)⑺妓胫庇^的呈現(xiàn)出來，從而感受到繪畫所帶來的成就感，增強(qiáng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣；第二，徒手表達(dá)能力要求學(xué)生啟發(fā)思維，能夠提高學(xué)生多方面的思維能力。徒手繪畫是將所觀察到的事物，通過聯(lián)想和基礎(chǔ)繪畫技巧繪制出來，學(xué)生在此過程中能夠提高觀察力、聯(lián)想力和創(chuàng)新能力；第三，培養(yǎng)徒手表達(dá)能力能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在徒手表達(dá)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要觀察事物，記住所觀察的事物，展開相關(guān)聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)揮想象力，通過繪畫技能將事物呈現(xiàn)出來，并通過所呈現(xiàn)的事物表達(dá)自我情感。徒手表達(dá)能力教學(xué)具體關(guān)聯(lián)到多個(gè)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中學(xué)生多方面的能力都能得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生徒手表現(xiàn)能力的方案

（一）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

繪畫的作用并非單純的呈現(xiàn)美感，而在于傳達(dá)創(chuàng)作者在日常生活中所產(chǎn)生的感悟，初中美術(shù)教育的目標(biāo)之一，則是讓學(xué)生學(xué)會觀察事物，并通過繪畫的形式將自我的情感表達(dá)出來。初中階段的徒手繪畫創(chuàng)作主要是對客觀生活的呈現(xiàn)和反應(yīng)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高觀察生活的能力，當(dāng)學(xué)生在生活中接觸到自己喜愛的客觀事物時(shí)，鼓勵學(xué)生用徒手繪畫的形式記錄下自己的內(nèi)心情感，初步形成自己對徒手繪畫的掌握能力。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生徒手能力時(shí)，必須重視對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察和感知事物的習(xí)慣，將美術(shù)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的日常生活之中。

（二）提高學(xué)生對徒手畫的認(rèn)知

為了提高學(xué)生的徒手能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識地讓學(xué)生形成對徒手繪畫的正確認(rèn)知。初中階段的徒手繪畫主要由線條組成，主題通常是較為簡單的，看上去并不復(fù)雜，因此較容易受到學(xué)生的忽視，從而影響教師的教學(xué)效果。教師在組織教學(xué)過程時(shí)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的這一誤解，例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行徒手繪畫相關(guān)的作品賞析課程，賞析結(jié)束后，鼓勵學(xué)生分享欣賞畫作時(shí)的內(nèi)心感受。教師可點(diǎn)評學(xué)生分析的藝術(shù)感受，進(jìn)而引入對于繪畫作品中徒手繪畫能力的運(yùn)用講解，以及創(chuàng)作者在繪畫作品中所表達(dá)的情感分析。通過這一過程，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到徒手繪畫對于美術(shù)創(chuàng)作的重要性。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的徒手繪畫創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)作中加深對徒手畫的認(rèn)知和感觸，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于徒手繪畫能力的重視。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行徒手畫創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生學(xué)會了基礎(chǔ)的徒手繪畫技巧之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的繪畫創(chuàng)作進(jìn)行更為細(xì)致和專業(yè)的需求，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的徒手表現(xiàn)能力。在進(jìn)行徒手繪畫學(xué)習(xí)過程中，初期教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單靜物的素描寫生，當(dāng)學(xué)生簡單景物的徒手表現(xiàn)能力提高后，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加靜物的復(fù)雜程度，或增加呈現(xiàn)的事物，或改變事物所受光線的分步等等，更為細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的徒手表現(xiàn)力；此外，教師對學(xué)生徒手能力的培養(yǎng)不能停留在簡單的復(fù)制客觀事物，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在繪畫過程中加入自我想象和自我情感表達(dá)。因此，在學(xué)生掌握了靜物寫生之后，可要求學(xué)生根據(jù)曾經(jīng)觀察的事物進(jìn)行記憶作畫或者想象作畫，靜物寫生只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的線條表現(xiàn)力，而記憶作畫或想象作畫則對學(xué)生的美術(shù)思維能力也有一定的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生徒手表現(xiàn)能力多方位的提高。

（四）構(gòu)建輕松的開放性課堂

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程不能是過于緊張嚴(yán)肅的，教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地構(gòu)建開放性的課堂，加強(qiáng)教師與學(xué)生和學(xué)生彼此之間的良好互動，讓課堂氣氛活躍起來。例如，教師可開展美術(shù)欣賞課，在課堂上通過展示視頻或圖片等方式，讓學(xué)生近距離地接觸到藝術(shù)作品，學(xué)生賞析完后可分享自己的思想感悟，教師進(jìn)而對學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)欣賞方面的專業(yè)性引導(dǎo)；教師還可以采用講故事的形式，引入一個(gè)繪畫情境，讓學(xué)生根據(jù)想象自由作畫，并在繪制完成之后，鼓勵學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作主題，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)情感表達(dá)能力；采用分組討論的模式也是活躍課堂氛圍的一種有效方式，教師可給學(xué)生們安排不同的主題，要求學(xué)生按照主題作畫，并在作品完成后進(jìn)行互相點(diǎn)評，讓學(xué)生們在充分交流和互動之中提高美術(shù)修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

徒手表現(xiàn)能力是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)能力，在初中美術(shù)教育中占有十分重要的地位。初中美術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)狀況合理的安排教學(xué)課堂，有意識地培養(yǎng)學(xué)生在生活中增強(qiáng)觀察力和感知力，訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)聯(lián)想能力和創(chuàng)作造型能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用徒手繪畫技法將藝術(shù)感知呈現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)徒手能力能夠提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，為學(xué)生未來的美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。