淺談小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

張紅艷

（河北省保定市易縣第三小學(xué)，河北 保定 074200）

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活

生活中源頭活水流淌，筆下文章就生意長流。只有善于觀察生活、感悟生活，才有富有個(gè)性特色的東西可寫，學(xué)生展示個(gè)性才會(huì)言之有物。教師要善于激發(fā)和激活每一個(gè)學(xué)生自己的感官和思路，發(fā)掘生活的素材，捕捉新鮮獨(dú)特的感受和思緒，使每一個(gè)學(xué)生的作品都由于自己對生活的獨(dú)特感悟而創(chuàng)造潛能得到發(fā)展。“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，習(xí)作要挖掘潛能、張揚(yáng)個(gè)性。必須打破封閉的課堂教學(xué)，實(shí)施大作文教育，即要關(guān)注廣闊的生活，讓學(xué)生走進(jìn)自然，體驗(yàn)大自然的風(fēng)霜雨雪、日出日落。

如：涼爽的秋天來了，偶爾早晨大霧彌漫。此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到野外去感受霧，再讓學(xué)生通過自己的感受，描寫出霧的特點(diǎn)。其中孫曉娜是這樣寫的：“霧雖然沒有大雪壯觀，沒有小雨纏綿，但是它卻很溫柔，它像一位慈祥的媽媽愛撫自己的兒女一樣，撫摸著你的面頰、使你有一咱溫柔的之意、濕潤之感。霧不但溫柔，還很樸素。無論是粗心看還是細(xì)心看，它都像一道白色的幕布，披在山川、河流、樹木房屋上，幕布上沒有一道花紋，給人一種樸實(shí)無華的感覺”。學(xué)生把置身在濃霧籠罩中的“我”體驗(yàn)到的感覺、情感、用比喻、擬人的方法，真切、生動(dòng)地描繪出來。由于抓住了景物的特征，學(xué)生把霧比喻成一道沒有花紋的幕布，為文章增添了綺麗的色彩，給人留下了深刻的印象。這樣的訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，觀察中把握事物的規(guī)律和特點(diǎn)，奠定寫作的基礎(chǔ)。

其次是以生活的真情實(shí)感激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。小學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)，容易接受新事物。他們接受知識(shí)往往由興趣開始，他們傾注于生機(jī)勃勃的田野、波瀾壯闊的大海，豐富多彩的課外生活。只有讓他們面向?qū)嶋H生活去發(fā)現(xiàn)生活中美，去觀察自己感到有情有趣的事，他們才會(huì)樂于觀察描繪，用孩子的筆，寫孩子的生活。

二、誘導(dǎo)亢奮情感，說真話表達(dá)真情實(shí)感

表達(dá)真情實(shí)感，最根本的是說真話。只有出于內(nèi)心，抒發(fā)自己真實(shí)的，特有的感受的文章，教師自然的、健康的，讀者才能與作者產(chǎn)生共鳴。葉圣陶先生說：“作文教學(xué)之目的在于令學(xué)生能直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤?！笨梢姡爸笔恪焙汀皹銓?shí)”對訓(xùn)練學(xué)生作文是很重要的。

比如，指導(dǎo)學(xué)生寫《爬山》這篇文章時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去爬山，讓學(xué)生身臨其境，感受爬山之前的興奮，爬山時(shí)的艱辛，爬山之后的愉悅。當(dāng)學(xué)生登上高山之巔欣賞自己家鄉(xiāng)美景時(shí)，真正體會(huì)到了流連忘返的感覺；遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去海面上白帆點(diǎn)點(diǎn)，山間綠樹紅花，林中鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)。他們情不自禁地跳啊、唱啊，整個(gè)山頂都沸騰了。熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生，寫作激情即從心底涌起。因?yàn)槭菍W(xué)生全身心的感奮和活躍，習(xí)作狀態(tài)生機(jī)勃勃，這篇作文只用了四十分鐘，寫得不拘一格，不落套子。有的側(cè)重于景色的描寫，有的抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)之情，自由奔放、灑灑落落。

三、激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，放飛想象翅膀

學(xué)生的作文除了表達(dá)真情實(shí)感外，還要根據(jù)事實(shí)展開合理的想象，讓學(xué)生的作文富有創(chuàng)造性。這就需要教師的引導(dǎo)和激發(fā)。

比如，在教小學(xué)語文《賣火柴的小女孩》時(shí)，我首先在讓學(xué)生弄懂課文中主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)激發(fā)：小女孩在臨凍死的時(shí)候做了一些什么，想到些什么呢？別人知道嗎？誰也不知道。但作者根據(jù)小女孩當(dāng)時(shí)的情況展開了一系列的想象，使小女孩得到她需要得到，但又無法得到的暖和快樂。這些豐富生動(dòng)的想象是多么合理。因?yàn)樾∨⒁恢边^著饑寒交迫的生活。沒有歡樂，沒有人疼愛。她多么渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到親人疼愛。我們讀后覺得這個(gè)小女孩特別可憐，特別讓我們同情，同時(shí)，我們與作者產(chǎn)生共鳴，這就在于作者想象的入情入理。

接著學(xué)習(xí)《窮人》，我就讓學(xué)生續(xù)編這個(gè)故事。學(xué)生根據(jù)這篇課文內(nèi)容，進(jìn)一步揣摩了人物的心理，體會(huì)人物的思想感情。學(xué)習(xí)作者多種形式描寫化人物心理活動(dòng)的方法，大膽地展開合理的想象，使原文的情節(jié)再合理地發(fā)展，構(gòu)成新的故事。如：有的同學(xué)續(xù)編了“桑娜和她的丈夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)孩子，妻子不分晝夜為別人織網(wǎng)、補(bǔ)網(wǎng)；丈夫風(fēng)里來，雨里去。天天出海打漁，日子終于有了盼頭了……”；有的同學(xué)則是這樣續(xù)編的：“……由于營養(yǎng)不良和過度勞累，桑娜支持不住了，她病倒了……在她奄奄一息的時(shí)候，還用微弱的聲音說：‘你一定要照顧好兩個(gè)可憐的孩子’……”。不但創(chuàng)造性地續(xù)編了這個(gè)故事，還把桑娜善良的心理展現(xiàn)出來，使故事生動(dòng)形象，感人至深、富有真情實(shí)感。學(xué)生的想象潛力已最大限度地被調(diào)動(dòng)了，進(jìn)而挖掘了內(nèi)部的靈性，使其更大地生成和發(fā)揮。

總之，作文教學(xué)已不可抗拒地面臨尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。只要是以學(xué)生為主體，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，喚醒他們的表達(dá)欲望，放飛他們想象的翅膀，給予他們自由表達(dá)的空是，用真情換真心，學(xué)生的習(xí)作才能美麗、新奇，富有童真和鮮活氣息。