劉惠珍

（河北省保定市順平縣高于鋪鎮(zhèn)李千戶學區(qū)，河北 保定 072250）

詞匯是語言的基本組成成分。學好一種語言，詞匯是關鍵。被稱為“世界通用語”的英語是世界信息交流最重要的流通方式，英語學習越來越受到重視。但是，在以漢語為母語的環(huán)境中學習英語，大多數(shù)人感到困難較大，尤其是小學生，他們年齡小，活潑好動，注意力難以較長時間集中，記住英語單詞對他們來說很不容易。針對這一棘手問題，我們應該給予哪些指導和幫助呢？

一、利用規(guī)律教學記憶詞匯

（一）根據(jù)音、形、義記單詞。教師要指導學生如何更加有效地記憶詞匯，就必須了解詞匯的一些基本拼讀規(guī)則，使學生學會結(jié)合音、形、義來記憶單詞。借鑒馬承老師“字母、音素、音標”三位一體教學法，啟發(fā)學生積極思維，把音素從字母中分離出來，教會學生正確發(fā)音。注意引導學生觀察字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)學生逐步形成見詞能讀、聽音能寫的能力。如cake[keik]蛋糕 bag[b?g]書包 see[si：]看見meat[mi：t]肉。

（二）運用歸納、比較記憶單詞。在英語詞匯中，有些單詞在音、形方面很相似，因此，我們可以通過復習學過的單詞，歸納字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，再進行生詞的教學，如學過cake[keik]引出make[meik]的教學，可讓學生自主認讀生詞，養(yǎng)成根據(jù)字母（組合）的發(fā)音拼讀并識記單詞的好習慣，再如：復習eight，改變首字母e變成新單詞light，night，right，從而起到一石激起千層浪的作用，還可通過歸納同義詞、反義詞、同音詞等提高學生記憶單詞的能力，如biglarge，tall-short，see-sea等。

二、創(chuàng)設情景教學詞匯

（一）實物、圖片結(jié)合情景教學。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一切知識都是從感官開始的?！备鶕?jù)小學生的年齡、心里特點，新鮮的東西很容易成為他們興趣的焦點。因此，教師應當利用易于準備或便于攜帶的實物或圖片結(jié)合教材內(nèi)容巧設情景。如閩教版Book II.Lesson5中的詞匯grape，melon，peach，carrot，其中carrot比較拗口，難于記住，因此，教師可準備一個新鮮的carrot，自問自答What is this？ It is a carrot.指著胡蘿卜再重復數(shù)遍carrot這種形象、直觀的方法學生容易接受，記憶深刻。

（二）借助多媒體課件進行詞匯教學。多媒體課件集幻燈、錄音、動畫等于一體，把學生帶入一個嶄新的視聽氛圍中，大大調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高了課堂教學的效率。如閩教版Book III Unit6 Weather Part B.sunny.rainy.cloudy.snowy等，可利用多媒體動畫展示，讓學生在動畫觀賞中不知不覺領會了sunny.rainy.cloudy.snowy等詞匯的意義，加深記憶。

（三）簡筆畫結(jié)合肢體語言記憶詞匯。簡筆畫是教學的一種輔助手段之一，同時恰當運用肢體語言來傳情達意，增強了語言教學的表現(xiàn)力，把枯燥無味的單詞教學變得生動有趣。如：教學生詞sad時，教師可在黑板上畫一個傷心的頭像，然后師皺著眉頭做出一種傷心的表情，加強學生對該單詞的理解能力，記憶生詞起到事半功倍的效果。

（四）在句子或語篇中教學詞匯。依據(jù)“詞不離句，句不離文”的原則，在語境中呈現(xiàn)詞匯，引導學生“一詞多用”，如引導學生用“grapes”造 句，Grapes are sweet.I likes grapes.Grapes are purple.Draw some grapes.等。由此可見，學生的發(fā)散思維引發(fā)他們強烈的表達欲望，從而提高學生對詞匯的綜合運用能力。

三、通過活動教學詞匯

小學生活潑、好動，表現(xiàn)欲望強烈，爭強好勝。因此，在活動中教學詞匯，讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，寓教于樂。

（一）通過歌曲或韻律詩學詞匯。把單詞變成歌詞，放到優(yōu)美的旋律中，有助于情緒記憶。將單詞編成韻律詩，節(jié)奏感強，瑯瑯上口，簡單易記。這種方法能有效地提高學生的學習效率，讓他們體驗學習的成功和樂趣。如閩教版四年級下冊Unit3 教學七個科目時，可把它們編成韻律詩：Math，math，I like math.

English，English，I like English.

Chinese，Chinese，I like Chinese.

Music，music，I like music.

Science，science，I like science.

Art，art，I like art.

PE，PE，I like PE.

（二）通過游戲教學詞匯。游戲深受小學生的歡迎。在課堂教學中適當組織學生開展游戲競賽活動，不僅能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的合作精神與競爭意識，同時把枯燥的單詞記憶變得生動有趣。如Picking apples.教師事先準備好一棵小樹貼在黑板上并掛上蘋果狀的單詞卡片，卡片上寫有January.February等12個月，每一組請一個代表在規(guī)定的時間內(nèi)參賽，師任意拿另外準備好的單詞卡片如August面向其余學生，讓他們讀出該詞，參賽的學生迅速重復并摘下寫有August的“蘋果”，每組學生輪流參賽，摘到“蘋果”最多的小組獲勝。再如“傳話游戲”、“TPR游戲”、“瞬間記憶游戲”等都是小學生喜愛的課堂游戲活動。

（三）通過作業(yè)記憶詞匯。課外作業(yè)是課堂活動的延伸，是檢驗學習效果的一種重要手段。教師常常布置學生感興趣的作業(yè)，往往會給孩子們帶來無窮樂趣和吸引力。如教學Mother’s Day，就布置這樣的作業(yè)：請你自制母親節(jié)的賀卡。這樣的作業(yè)，改變了以往抄寫單詞的枯燥無味，學生在制作中強化了單詞記憶。還可以給學生幾個關鍵詞寫小短文，制作英語手抄報等有趣的作業(yè)。

教學實踐證明，培養(yǎng)學生理解和識記單詞的能力，初步形成科學有效的詞匯學習方法，是學好英語的關鍵，從而擴大學生的詞匯量，提高學生對詞匯的綜合運用能力。