李志仁

（甘肅省隴西縣高陽九年制學(xué)校，甘肅 定西 748100）

作為中華民族燦爛文化的組成部分，其光華閃耀中外。初中階段的學(xué)生正處于建立人生觀、價值觀、世界觀、品行素養(yǎng)等關(guān)鍵時期，利用古詩詞所蘊含的不同歷史時期的文化內(nèi)涵和作者的思想感情、人文素養(yǎng)等內(nèi)容，塑造學(xué)生積極正確的人格是十分必要的。

一、初中語文古詩詞教學(xué)的意義

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶和精華，展現(xiàn)了我國不同歷史階段文化發(fā)展的特性，直觀地表達了特定詩詞作者的思想情感，將其傳承下去是十分必要的。然而，在當(dāng)今社會，古詩詞受到應(yīng)試教育的影響，以及其本身較為晦澀難懂、文化內(nèi)涵較為深厚等特性，使得學(xué)生在掌握古詩詞方面存在巨大困難，使得我國在古詩詞文化發(fā)展出現(xiàn)斷層。隨著教育改革的深入，新課標(biāo)的執(zhí)行，國家的人才發(fā)展戰(zhàn)略更加強調(diào)語文素養(yǎng)。在初中階段強化古詩詞教學(xué)，能夠起到凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生美學(xué)理念和素養(yǎng)的作用，同時可以將古詩詞中所蘊含的經(jīng)典理念、價值觀和思想感情等方面的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。因此，在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是十分必要的，這不僅關(guān)系著我國傳統(tǒng)文化的傳承，也是素質(zhì)教育理念的要求，對學(xué)生個人全面素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）初中學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于初中階段的學(xué)生對古文知識和認(rèn)知能力都不夠全面，在古詩詞學(xué)習(xí)中時常遇到困難，感覺無法把握古詩詞作者的思想、情感等方面的內(nèi)涵。而教師受制于應(yīng)試教育的影響，往往依照教學(xué)大綱，填鴨式地灌輸學(xué)生知識，不管學(xué)生是否能夠正確理解和把握，為了應(yīng)付考試而強化背誦。完全忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，無法達到有效的教學(xué)結(jié)果。

（二）朗讀方面存在不足。在初中古詩詞教學(xué)中，教師更多地強調(diào)背誦的作用，往往在課堂上一味地灌輸，學(xué)生朗讀的時間較少，而教師的朗讀能力也需要進一步的提升。古詩詞之所以優(yōu)美，就在于其優(yōu)美的結(jié)構(gòu)、優(yōu)美動聽的韻律以及飽滿精煉的語言，在教學(xué)過程中忽視朗讀，教師便無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在誦讀時存在的錯誤。3.課堂氛圍差，學(xué)生注意力不集中由于初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展和生理發(fā)展存在不平衡性，思維能力、認(rèn)知能力都處于一個高速發(fā)展的階段，十分容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致在課堂上注意力不集中，教學(xué)效率低下。加上教師采用的教學(xué)方法存在一定的問題，忽視了活躍課堂氛圍，一味地趕進度，當(dāng)學(xué)生回過神的時候，已經(jīng)跟不上教師的講課節(jié)奏，這樣的結(jié)果就是教學(xué)效果難以提高。

三、教學(xué)對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行深入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法有很多，采取什么樣的方式是一個見仁見智的問題。比如在學(xué)習(xí)曹操《觀滄海》時可以利用多媒體技術(shù)，制造一個優(yōu)秀的開場，比如截取影視的片段或者制作一份動畫，再現(xiàn)曹操創(chuàng)作《觀滄?！窌r的境況，以較為新穎的形式吸引學(xué)生的注意力，初中學(xué)生在心理和生理上的特點決定了其好奇心重，容易受到外界因素的干擾，教師在教學(xué)中就是要利用初中學(xué)生好奇心重的特點，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中。

（二）強化學(xué)生誦讀能力。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，表明熟讀古詩詞，有力于強化學(xué)生的理解和把握。在教授學(xué)生古詩詞知識時，教師并不能一味地區(qū)灌輸，而應(yīng)該留下充足的時間，指點學(xué)生進行朗讀。這時同樣可以利用多媒體技術(shù)，播放朗讀古詩詞的音視頻，讓學(xué)生跟讀，隨后進行古詩詞朗讀節(jié)奏感的講解，不管是四言絕句、五言律詩還是七言律詩都有其獨特的節(jié)奏，需要進行有節(jié)奏的斷字，才可以朗讀出韻味。以《觀滄?！窞槔话銛嘧譃椋簴|臨/碣石，以觀/滄海……在斷句后，讓學(xué)生再次朗讀，感受與第一次朗讀的區(qū)別，可以將學(xué)生進行分組，加深練習(xí)開展一次課堂小組朗誦比賽，以此提高學(xué)生的誦讀能力。

（三）營造情境。教學(xué)如何活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，提高教學(xué)效果，是一個老生常談的問題。要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，首先就要明確學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)源動力，讓學(xué)生在一個輕松有趣的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，必能事倍功半。多媒體教學(xué)以其獨到鮮明的特色，可以作為活躍課堂氣氛的首選工具。

（四）強化基礎(chǔ)，進行趣味化的訓(xùn)練。由于初中階段的學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力（包括感情認(rèn)知等）尚處于發(fā)展階段，一味使用新穎的教學(xué)方式可能并不能達到滿意的效果。語文學(xué)科是一強調(diào)積累的學(xué)科，要提高學(xué)生古詩詞文化水平，扎實的基礎(chǔ)是必不可少的。因此教師要立足于基礎(chǔ)，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新。死記硬背這樣傳統(tǒng)的方式雖然笨拙，但是對強化古詩詞基礎(chǔ)，包括詞義、分類、典故、常識等，有著積極作用。這時可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自發(fā)地從收集材料入手，探討學(xué)習(xí)古詩詞。

(五）立足課內(nèi)，放眼課外。初中語文第六冊教科書所選的古典詩詞，均為歷代名家經(jīng)典，題材廣泛，情感復(fù)雜，手法多樣，每一篇都值得深入探究和賞析。所以教師一定要重視對這些作品的分析，讓學(xué)生結(jié)合每篇詩歌下面的注釋進行分析，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解作品中的意象、情感、內(nèi)容和情感，讓他們對詩歌賞析有一個基本的思維框架，為日后實戰(zhàn)演練打下堅實的基礎(chǔ)。課內(nèi)詩歌要求每篇必背，可以讓他們在早讀課、晚讀課上讀記誦背，最好把詩歌下面的小字分析也一并背誦。然后在老師分析講解之前，讓一部分學(xué)生先對照自己的理解進行試講，然后教師進行補充講解。在學(xué)生熟背的基礎(chǔ)之上再進行默寫，注意強調(diào)易錯字，這樣經(jīng)過背誦、理解、默寫過關(guān)之后，學(xué)生才能對詩歌把總體的把握。對于課外的詩歌也不能偏離太遠(yuǎn)，最好選擇那些和課內(nèi)作者關(guān)聯(lián)的作品，或者選擇一些不同作者但題材內(nèi)容相近的詩歌進行賞析。例如教授陶淵明的《飲酒》其一時，可以再搜集這組詩集中20首里面的其他3～4首進行賞析，這樣可以加強對陶淵明的人物形象的把握，和作者情感的理解。也可選擇類似的，如風(fēng)格相近的孟浩然的作品進行對比賞析。

總之，古詩詞是我國古代文學(xué)中的一顆璀璨明珠，對提升學(xué)生道德情操、審美品位等方面具有著十分重要的意義。因此，上文筆者簡要分析了古詩詞教學(xué)的意義和目前存在的問題，并探討了相關(guān)對策。