馮春曉
(河北省故城縣教育局,河北 故城 253800)
在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,“語(yǔ)文素養(yǎng)”前后出現(xiàn)十多次。而漢語(yǔ)拼音的掌握是語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。另外基礎(chǔ)教育的目的是為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這都顯示出語(yǔ)文教學(xué)中基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)---漢語(yǔ)拼音的教學(xué)的重要性和必要性。作為教師,我們應(yīng)該緊跟著教育的發(fā)展,及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育思想,要重視漢語(yǔ)拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題,尋找策略,提高教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生入學(xué)后首先接觸到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容,它在識(shí)字、寫字和練習(xí)普通話的過(guò)程中占有特殊的重要地位,因而一些有影響的小學(xué)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)常常選取漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革作為突破口。目前,漢語(yǔ)拼音教學(xué)改革從理論到實(shí)踐,雖然取得了重大的成果,但現(xiàn)有的這些成果又并沒(méi)有得到真正的普及。同時(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)本身也還有許多問(wèn)題需要繼續(xù)研究,所以我就如何提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)。
一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué),其思維能力還是以形象思維為主,而漢語(yǔ)拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密,因此教師教得無(wú)奈,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。再加上漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具,也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字,也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面,具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。又如何提高我們的拼音教學(xué)呢?陶行知曾說(shuō)過(guò)“喂雞”原理:“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí),把知識(shí)硬灌給他,他是不情愿學(xué)的,即使學(xué),也是食而不消化的,過(guò)不了多久,他還會(huì)把知識(shí)還給先生的?!蹦敲矗绾巫尯⒆觽兿矚g漢語(yǔ)拼音,如何突破漢語(yǔ)拼音的教學(xué)難關(guān)?在此我作了初步的嘗試。
皮亞杰說(shuō)過(guò):“兒童是主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展?!痹跐h語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)中,教師的首要任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,只有這樣,教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。如,學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng),教師應(yīng)順應(yīng)這一特點(diǎn)組織安排教學(xué)活動(dòng)??蓪⒂螒蚧顒?dòng)引入課堂教學(xué),以達(dá)到激發(fā)興趣、引領(lǐng)參與之目的。又如,學(xué)齡初期兒童長(zhǎng)于形象思維,富于想象,我們可將部分教學(xué)內(nèi)容用故事的形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生在想象與聯(lián)想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng),以達(dá)到能動(dòng)參與、有效參與之目的。比如讓學(xué)生掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)的書寫規(guī)則,可用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事形式呈現(xiàn):小貓“魚魚”跟j、q、x是好朋友,“魚魚”只要遇見(jiàn)j、q、x,都要先摘掉太陽(yáng)鏡(即去掉ü上的兩點(diǎn)),再跟好朋友握手。這樣就化抽象為形象,讓學(xué)生在想象與享受中掌握了知識(shí)。
根據(jù)兒童語(yǔ)言的特點(diǎn),利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶,這樣不僅能為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ),更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。1、順口溜記憶法順口溜讀起來(lái)不但瑯瑯上口,而且容易記憶。在一年級(jí)的教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如:漢語(yǔ)拼音的聲母一共有23個(gè),我和孩子們根據(jù)插圖或日常生活中的事物,把它們一一編成順口溜,孩子們只要看到一個(gè)字母,一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來(lái)了。如像個(gè)9字“qqq”;時(shí)裝模特“ttt”;傘柄朝下“fff”;“i”字加彎“JJJ”;一個(gè)門洞“nnn”這些順口溜淺顯易記,幫助學(xué)生形象記憶。2、編成語(yǔ)境歌記憶法如:教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語(yǔ)境歌:爸爸帶我爬山坡(p),爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b),愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m).從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中去。語(yǔ)境歌押韻合轍,節(jié)奏感強(qiáng),讓學(xué)生一邊拍手一邊唱,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步建立聲母與口語(yǔ)語(yǔ)言的聯(lián)系,并使其讀音規(guī)范化。
一年級(jí)的孩子注意力保持時(shí)間短,但特別愛(ài)聽(tīng)故事??梢哉f(shuō)故事能最大程度地調(diào)動(dòng)他們的無(wú)意注意,延長(zhǎng)注意力保持時(shí)間,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí),潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí),從而提高教學(xué)效率。如:學(xué)習(xí)“zh、ch、sh、r”時(shí),我把課上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事,讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)不知不覺(jué)地喜歡上要學(xué)的字母:一天早晨,一輪紅日(出示“r”)剛剛爬上山頭,一只小猴子就出來(lái)找小伙伴玩“比爬樹(shù)”的游戲。正在它們玩得很開(kāi)心的時(shí)候,一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口,要吃(出示“ch”)樹(shù)下的一只小猴子,樹(shù)上的猴子趕快伸下一根樹(shù)枝(出示“zh,,)大叫:“快!抓住!,,只見(jiàn)樹(shù)下的那只小猴子一把抓住樹(shù)枝,爬到樹(shù)上,得救了.通過(guò)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
一年級(jí)老師,孩子們的啟蒙老師,在學(xué)生的學(xué)習(xí)之路上我們起著舉足輕重的作用,任重而道遠(yuǎn)。希望我們所有的一年級(jí)老師都能教好拼音,希望所有孩子都能學(xué)好漢語(yǔ)拼音,順利闖過(guò)學(xué)習(xí)第一關(guān)。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,永遠(yuǎn)是我們教師不會(huì)改變的宗旨。