郝秀菊

（河北省保定市清苑區(qū)魏村鎮(zhèn)謝上小學，河北 保定 071100）

小學數(shù)學課程標準(實驗稿)指出：“要培養(yǎng)學生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力”。小學數(shù)學教材的特色之一就是通過形式多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現(xiàn)數(shù)學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關(guān)的數(shù)學信息，有助于理解基本的數(shù)學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。現(xiàn)如何引導學生正確讀圖、理解圖意，使之成為小學數(shù)學教學的重要手段。

一、注重讀圖的情感培養(yǎng)

一般說來，學生在幼兒園階段就廣泛接觸過圖畫，對讀圖已有一定的經(jīng)驗。到了小學，數(shù)學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現(xiàn)豐富的數(shù)學信息。比如，小學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現(xiàn)了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發(fā)學生數(shù)數(shù)的興趣。在教學中，除了注意插圖所包含的數(shù)學知識外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。

二、注重觀察圖的能力培養(yǎng)

觀察能力是小學學生學習的基本能力之一。剛?cè)雽W的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養(yǎng)學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養(yǎng)學生學會從數(shù)學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數(shù)學信息提出問題，解決問題。例如，在小學一年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思。在觀察的基礎(chǔ)上進行有效提問：圖中有幾面紅旗?有幾副單桿?幾條凳子?幾只小鳥?幾棵樹?……引導學生感知自然數(shù)的概念。學生通過用眼觀察、動手點數(shù)、動口讀圖，感知事物的數(shù)量特征，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的數(shù)感。

三、注重語言描述的示范

小學學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單“模式”，讓學生先模仿老師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學7的加法時，可以教學生這樣讀圖：左邊有5只蝴蝶，右邊有2只蝴蝶，合在一起共有幾只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍，又飛來2只，一共有幾只蝴蝶?在教學6的減法時，教學生這樣讀圖：左邊有一些蘋果，右邊有3個蘋果，一共有6個蘋果，左邊有幾個蘋果?解決“已知總數(shù)和部分數(shù)，求另一部分數(shù)”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現(xiàn)只要看見大括號就列式為3+3=6(個)的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學連加、連減法時，可以引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還?！边@樣的句式來讀圖。說解題思路時，讓學生用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述。經(jīng)過反復(fù)練習，學生就逐步學會用數(shù)學語言表達，練好語言基本功。

四、注重讀圖方法的指導

（一）讀單一的主題圖。主題圖中有很多非數(shù)學信息，目的是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個有趣的故事情景，提高學習興趣。比如，小學一年級上冊第二單元教學“比多”、“比少”問題，以小兔要蓋一問房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小豬抬木頭，小兔抱磚頭，其中蘊含了小兔和磚頭同樣多，木頭比小豬多，蘋果比胡蘿卜少等數(shù)學信息。在孩子們眼里，畫面更多的是故事情節(jié)而不是數(shù)學信息，可以設(shè)計以下幾個問題：(1)小兔家蓋房子，有幾只兔朋友來幫忙?(2)4只小兔抱了幾塊磚頭?(3)小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)一樣多嗎?通過引導學生對比圖中小兔和磚一一對應(yīng)，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，小兔的只數(shù)和磚頭的個數(shù)“同樣多”；進而再設(shè)計問題：(1)有幾只小豬來幫忙?(2)抬了幾根木頭?(3)是小豬的只數(shù)多還是木頭的根數(shù)多?再引導學生找出圖中小豬和木頭一一對應(yīng)的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義；學生通過說“木頭比小豬多，小豬比木頭少”等，充分認識“比多”“比少”的關(guān)鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

（二）讀圖文結(jié)合的主題圖。隨著學生識字量的增大，圖文結(jié)合的題目也相應(yīng)增多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，小學一年級上冊第12l頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數(shù)人數(shù)，數(shù)到5人(還有4人被遮住)，于是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中可以引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來讀，結(jié)合起來理解。通過認真瀆圖，說出圖意，理清圖和文之間的聯(lián)系，解決問題就有理有據(jù)了。

（三）讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3只蜻蜓，6只蝴蝶，10只蜜蜂，要求補充問題并解答。這樣的題對于一年級學生來說，需要弄清圖中各個數(shù)量之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有3只蜻蜒，6只蝴蝶”后，再啟發(fā)學生提出問題：“蜻蜓和蝴蝶一共有幾只”“蜻蜓比蝴蝶少幾只”讓學生再模仿提出其他問題，如：“公園里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂和蝴蝶一共有幾只”、“公園里有10只蜜蜂，6只蝴蝶，蜜蜂比蝴蝶多幾只”。

總之，培養(yǎng)小學生數(shù)學讀圖的能力，打好讀圖的基礎(chǔ)。既可以幫助小學生理清解題思路，也可為中、高年級分析抽象的文字信息和畫線段圖打下基礎(chǔ)。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。