王紅燕

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

前言：課程改革逐漸深入，核心素養(yǎng)被不斷提及并落實在各個學(xué)科教育中，成為學(xué)科教育中不可缺少的部分。在道德與法治課堂上，狠心素養(yǎng)主要包含了道法認(rèn)同、生命意識、科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)萚1]。為提高核心素養(yǎng)教育的實效性，文章深入探討了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必要性，并對核心素養(yǎng)的提升路徑展開探析，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生品格與關(guān)鍵能力，推動學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)的提出，打破了傳統(tǒng)的課程思維，而是將發(fā)展眼光放在學(xué)生基本屬性的提升上，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，即由學(xué)生必備品格、價值觀念、關(guān)鍵能力等入手培養(yǎng)學(xué)生。而在道德與法治課堂上，主要由政治認(rèn)同上培養(yǎng)學(xué)生立場與理想，在科學(xué)精神上培養(yǎng)學(xué)生思想與理智，在法制意識上培養(yǎng)學(xué)生自尊與法治規(guī)則意識，在公共參與上培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)與情懷，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。而在初中道德與法治課堂上，想要思想這一目標(biāo)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的表現(xiàn)，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育[2]。

二、初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

在初中道德與法制課上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)合格人才，符合教育本質(zhì)，與教育所追求價值相符。核心素養(yǎng)，作為個人適應(yīng)社會、實現(xiàn)未來發(fā)展的保障，涵蓋的知識與技能較為廣泛，滿足了個人基本需求，解決了個人日常學(xué)習(xí)、工作與生活問題，推動了個人可持續(xù)發(fā)展。并且，全面反映了教育目標(biāo)，展現(xiàn)了教育價值。并且，核心素養(yǎng)的提升，是新一輪課程改革的方向，有助于初中道德與法治課堂與世界課程改革相適應(yīng)，遵循了學(xué)生成長規(guī)律，滿足了社會對人才的需求。另外，初中道德與法制課作為一門綜合性必修課，其標(biāo)準(zhǔn)是：以初中生活作為基礎(chǔ)，指導(dǎo)并促進學(xué)生發(fā)展。初中學(xué)生正處于價值觀形成的重要階段，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有助于展現(xiàn)社會道德與法治的精神內(nèi)涵，提高教學(xué)效果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，展現(xiàn)先進教育理念，明確教育目標(biāo)，實現(xiàn)高效課堂。

三、初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相應(yīng)策略

（一）貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境教學(xué)有助于提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的應(yīng)用。在道德與法治課堂上，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可選擇貼近學(xué)生的事例，挖掘生活中的教育價值，通過價值滲透，提高課堂內(nèi)容的趣味化與生活化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，延伸學(xué)生思維并深化[3]。同時，教師可利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生注意力，使學(xué)生更深入了解教學(xué)內(nèi)容，增強課堂效率，在認(rèn)識生活的過程中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得到提升。

（二）重視小組合作，實現(xiàn)高效課堂

在新課標(biāo)中提出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生課堂感受，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強課堂效率。在道德與法治課堂上，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對課堂的興趣，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生分析問題的能力。同時，可在課堂開設(shè)小組合作教學(xué)，以集體智慧彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足。在小組合作教學(xué)心中，教師應(yīng)重視學(xué)生分組工作，依照學(xué)生實況科學(xué)分組，保障全部學(xué)生都參與其中，帶動學(xué)生整體水平。同時，教師應(yīng)選擇利于集體的合作課程。如：在“誠實守信”一課中，教師可布置如下課后作業(yè)“學(xué)生課后調(diào)查身邊的誠信小故事”，在調(diào)查過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，并以小組為基礎(chǔ)，分發(fā)調(diào)查問卷，以校園為單位展開活動，以此提高學(xué)生參與積極性，增強學(xué)生責(zé)任感。之后，教師可在下節(jié)課課前幾分鐘，由小組委派代表講述調(diào)查中的見聞，讓學(xué)生以客觀角度了解誠信，掌握誠信在生活中的實際應(yīng)用，實現(xiàn)高效課堂，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）重視情感教學(xué)的應(yīng)用

在道德與法治教學(xué)中，若教師仍將教學(xué)停留在表面，將直接阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抑制學(xué)生未來發(fā)展。對此，教師應(yīng)由多個角度出發(fā)，如：情感角度。在不同情境中，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同角色情感，以此提高學(xué)生對道德與法治的感悟，增強學(xué)核心素養(yǎng)。如：在“親情之愛”一課中，為提高學(xué)生對親情的感悟，教師可引導(dǎo)學(xué)生回想自己的父母，如：“與父母在一起最開心的一天”“父母日常為自己做的事”等，在回憶這些事的過程中，學(xué)生由客觀角度感受父母對自身的愛和關(guān)懷，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，課堂教學(xué)效率顯著提升，學(xué)生核心素養(yǎng)也得到提升。

四、總結(jié)

總而言之，初中生正處于身心發(fā)育的重要階段，加強道德與法治教育，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，有助于推動學(xué)生未來發(fā)展。然而，在學(xué)生核心素養(yǎng)實際培育中，傳統(tǒng)課堂的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂目標(biāo)難以實現(xiàn)。對此，教師應(yīng)積極貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活情境；重視小組合作，實現(xiàn)高效課堂；重視情感教學(xué)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。