吳亞群

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 天水 741020）

0 引言

隨著國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提高，城市建筑的需求增加，同時需要建立完善、安全、創(chuàng)新的給排水系統(tǒng)。并且隨著資源的不斷匱乏，水資源的合理使用已成為社會發(fā)展的需求，這就對給排水系統(tǒng)提出了更高的生產(chǎn)需求，需要在完善、安全的基礎(chǔ)上滿足節(jié)能的新要求。因此，建筑給排水這門學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅針對書本，還要根據(jù)國家和發(fā)展需求及時作出改進(jìn)和創(chuàng)新。此外，該課程關(guān)系整個小區(qū)或單位的供水排水，需要足夠的專業(yè)能力，且要細(xì)致，把控好細(xì)節(jié)。所以，在該課程的教學(xué)中，須確保學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和對知識的理解應(yīng)用能力。

1 確定教學(xué)計劃，合理規(guī)劃課程

現(xiàn)階段高職院校模式是三年制，但上課時間只有兩年半，最后一學(xué)期是實踐實習(xí)。并且，該課程包括給排水系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)原理，系統(tǒng)的材料、選型，結(jié)構(gòu)圖的設(shè)計和預(yù)算核算等，內(nèi)容較多，并且有一部分內(nèi)容相對難學(xué)難懂。因此，教師在課程的安排上，要細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)計劃目標(biāo)，確保每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠讓學(xué)生理解和掌握。

第一，在課件的安排過程中，任課教師可采用“簡多快，難少慢”的教學(xué)思路，簡單說就是，簡單的內(nèi)容每個課時可以講得快一點、多一點，難消化的內(nèi)容要講得慢一點、少一點[1]。并且，教師要督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，針對這門學(xué)科，專業(yè)性比較強(qiáng)，內(nèi)容比較繁雜，課前預(yù)習(xí)非常重要，做好課前預(yù)習(xí)，課程的教學(xué)進(jìn)度能夠保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)度也能得到提高，課后要做好復(fù)習(xí)工作，讓每節(jié)課的內(nèi)容能緊密聯(lián)系起來，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師在課件的安排上，要運用一定的技巧，能準(zhǔn)確提煉出每個章節(jié)重點知識，并且對課程要有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，能夠把所有的知識點分成幾個大塊，這樣的一個教學(xué)模式能讓學(xué)生更簡單、更直觀地了解這門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來也比較容易，教學(xué)的效率和質(zhì)量也可以得到提高。比如給排水系統(tǒng)主要包括建筑給排水、消防用水、小區(qū)給排水幾個模塊，老師可以把這幾個模塊提取出來，通過之前學(xué)習(xí)到的知識和查閱相關(guān)資料，總結(jié)各模塊的特點和異同點，通過學(xué)生之間相互探討，理解各個模塊的需求和特性，在之后的設(shè)計和應(yīng)用中能夠更準(zhǔn)確和更專業(yè)。

第三，在課程的講解過程中，如果有比較抽象不容易理解的知識點，可以采用動畫或視頻的方式，比如水的流態(tài)問題，如果用語言來表達(dá)很難解釋清楚，但采用動畫模擬的方式來授課就能很直觀地展示給學(xué)生，更容易讓學(xué)生理解，從而能夠靈活運用學(xué)到的知識[2]。在課程的系統(tǒng)設(shè)計繪圖過程中，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，劃分幾個學(xué)習(xí)小組，不同基礎(chǔ)的學(xué)生相互交錯，每個小組一個設(shè)計選題，每個小組的同學(xué)負(fù)責(zé)不同的設(shè)計內(nèi)容，彼此之間相互幫助，同學(xué)有問題小組間可以相互探討交流，方便不同基礎(chǔ)階段的學(xué)生得到提升。另外，在課題的設(shè)計上，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，符合現(xiàn)階段掌握的專業(yè)技能，課題不宜過于復(fù)雜，否則容易干擾學(xué)生的信心，在第一次設(shè)計中，可以選擇簡單一點的課題，激勵學(xué)生的自信心和興趣，之后的課題再逐漸增加難度，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用，更快捷地掌握學(xué)習(xí)技能。

2 根據(jù)發(fā)展需求，教師提升自己

經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)發(fā)展之下，建筑結(jié)構(gòu)逐漸多元化，建筑的給排水功能系統(tǒng)也越來越復(fù)雜，針對的水的各種使用途徑也逐漸增加，而且隨著建筑土地面積的限制、居民生活水平的提高、城市建筑的樓層增加，對給排水的功能系統(tǒng)有了更全面、更復(fù)雜的要求，而且對水壓、穩(wěn)壓也有了更高的要求；并且，由于消防用水和消防設(shè)備不斷更新以及新興材料和技術(shù)不斷改進(jìn)和完善，建筑的給排水系統(tǒng)也需要不斷完善和改進(jìn)[3]。

老師作為知識的傳播者，吸收先進(jìn)的技術(shù)和專業(yè)知識，應(yīng)從自我做起，不斷提升自己，學(xué)生才能從老師身上感受不斷學(xué)習(xí)的精神。建筑給排水相關(guān)專業(yè)的教師要時刻保持學(xué)習(xí)的精神，時刻關(guān)注該領(lǐng)域的相關(guān)動態(tài)，有新的經(jīng)驗和突破要及時和學(xué)生分享，把握新興科技，否則，學(xué)生畢業(yè)后運用的都是老一套的理念模式，不能與時代接軌。

另外，學(xué)?？啥ㄆ趯處熃o予技術(shù)培訓(xùn)或安排到技術(shù)科研單位學(xué)習(xí)，提升老師的專業(yè)技能，只有老師各方面專業(yè)知識儲備比較豐富，才能傳授給學(xué)生更專業(yè)、更前沿的技術(shù)知識，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能，并了解當(dāng)下的技術(shù)和科研，有利于學(xué)生之后的工作，更好地適應(yīng)和滿足社會需求。

3 結(jié)合實踐教學(xué)，鞏固課堂知識

高職院校需實際操作的專業(yè)課程，大都需要采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。老話說百學(xué)不如一練，說的就是實踐的重要性。那些專業(yè)的技術(shù)名詞、計量方式、運算模式的課堂教學(xué)枯燥，很難讓學(xué)生理解，但是如果把專業(yè)知識放到實踐中來，通過實踐操作去理解，就會變得簡單許多[4]。

所以，在建筑給排水的課程安排中，要理論與實踐相結(jié)合。比如，可以選擇一個時間，讓學(xué)生有機(jī)會去到建筑給排水施工現(xiàn)場，通過對現(xiàn)場施工的觀察和與設(shè)計者的面對面交流，了解設(shè)計和施工中應(yīng)注意的問題，在回到課堂時提交一份實踐報告，詳細(xì)說明實踐過程的心得和體會，這能讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所突破。再比如，建筑消防這個課題對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生對消防設(shè)備和原理不夠熟悉，學(xué)習(xí)起來相對困難，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，可以選擇學(xué)校的教學(xué)樓或者其他具備消防設(shè)備的建筑，讓學(xué)生進(jìn)行實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其中的原理和模式，再以文件的形式總結(jié)出來，在課堂上進(jìn)行分享交流，老師在最后進(jìn)行總結(jié)歸納，把學(xué)生遺漏的知識點加以補(bǔ)充。另外，針對每個模塊的學(xué)習(xí)，在每個模塊結(jié)束之后，做一次課題設(shè)計，通過每個學(xué)生的設(shè)計，發(fā)現(xiàn)其存在的問題和設(shè)計中的缺陷，給與指正和修改。

這樣的教學(xué)模式能讓學(xué)生更深刻理解學(xué)科的意義和使命，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠及時糾正錯誤和找到正確思路，確保學(xué)生能夠獲取專業(yè)、準(zhǔn)確的知識。

4 結(jié)語

總體來說，建筑給排水工程學(xué)科需要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并要根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)步，不斷地改進(jìn)和完善系統(tǒng)技術(shù)，滿足社會發(fā)展和居民需求。在該課程的教學(xué)中，要合理安排好教學(xué)計劃并明確教學(xué)目標(biāo)，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)、能夠滿足時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。