祝家權(quán)

（佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528247）

作為現(xiàn)代職業(yè)教育中的一種突出的人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制對中職學(xué)校更好地培養(yǎng)人才有著十分重大的意義。迄今為止，佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)對這一模式探索和實(shí)踐了四五年了，在這幾年的探究與實(shí)踐中，現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性已經(jīng)得到充分凸顯，但與此同時(shí)，還是能發(fā)現(xiàn)不少有待改進(jìn)的地方。本文將先對佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法進(jìn)行闡述，之后會(huì)對需要改進(jìn)的方向進(jìn)行分析，希望可以給其他中職學(xué)校在后續(xù)更好地運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制帶來一些參考和啟示。

一、在中職教育中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

（一）學(xué)校和企業(yè)要一同對育人策略進(jìn)行制定

學(xué)校邀請職教專家、技術(shù)專家和企業(yè)師傅與本校專業(yè)課教師一同對育人策略進(jìn)行探討。組織專業(yè)教育去合作企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過和企業(yè)員工以及一線的技術(shù)骨干進(jìn)行面對面交流，切實(shí)了解相應(yīng)崗位對人才的要求，然后據(jù)此去設(shè)置課程，盡快建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，要重點(diǎn)突出教學(xué)項(xiàng)目、核心課程、公共課程。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)校需要依據(jù)企業(yè)的需求，在學(xué)校專業(yè)教育、企業(yè)技術(shù)骨干和課程專家的共同努力下，對相應(yīng)的項(xiàng)目課程進(jìn)行開發(fā)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，對核心課程進(jìn)行適當(dāng)增減。

企業(yè)和學(xué)校要簽署校企合作培養(yǎng)協(xié)議，基于此，建立雙元育人機(jī)制。在這一背景下，學(xué)校教師的主要工作，是幫助學(xué)生切實(shí)掌握住基本技能和理論知識(shí)；而企業(yè)師傅的主要工作，是通過傳、幫、帶的方式，使學(xué)生掌握住具體的實(shí)操知識(shí)和技能。在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的共同努力下，學(xué)生可以有效地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，同時(shí)還能促使學(xué)生更好地將知識(shí)和技能融合在一起，這對其職業(yè)素質(zhì)以及能力的提升是大有裨益的。

另外，從考核的角度去看，學(xué)校和企業(yè)要一同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，其中，學(xué)校教師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和基本技能方面的考核，企業(yè)師傅主要對學(xué)生的實(shí)操能力和知識(shí)進(jìn)行考核，以實(shí)現(xiàn)教育和培訓(xùn)、學(xué)生和學(xué)徒的“雙重培養(yǎng)”模式。

（二）學(xué)校和企業(yè)要一同參與教學(xué)過程

在現(xiàn)代學(xué)徒制視域下，企業(yè)要全程參與試點(diǎn)班級(jí)的教學(xué)，指派優(yōu)秀員工去學(xué)校擔(dān)任兼職教師，同時(shí)指派師傅去擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師。在教學(xué)過程中，學(xué)校教師要時(shí)常和企業(yè)師傅進(jìn)行探討，開設(shè)與企業(yè)實(shí)踐和學(xué)生理論學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合的校本課程；在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生要接受學(xué)校教師以及企業(yè)師傅的雙重管理。針對不同的學(xué)段，學(xué)校需依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的要求和不同專業(yè)的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活、多元的教學(xué)形勢。通常來講，第一階段主要圍繞“企業(yè)體驗(yàn)”來展開，第二階段則是由企業(yè)師傅主導(dǎo)，組織學(xué)生開展“輪崗實(shí)訓(xùn)”和“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”，這期間所涉及的到的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和專業(yè)技能要求由學(xué)校和企業(yè)通過商議后確定；第三階段，學(xué)生要進(jìn)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅在此期間要對學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)。在學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，他們要取得職業(yè)資格證書和中等執(zhí)業(yè)教育學(xué)歷證書，其出師后，要為其頒發(fā)滿師證書，屆時(shí)，學(xué)生會(huì)成為具有一定能力和資質(zhì)的技術(shù)工人。

如，佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級(jí)模具專業(yè)是這樣實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的：首先，確定試點(diǎn)班級(jí)，學(xué)校與企業(yè)一同制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。之后，學(xué)校和企業(yè)雙方建立工作小組，人員構(gòu)成主要是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)部主任、學(xué)生班主任、企業(yè)相關(guān)崗位的主任，工作小組的主要任務(wù)，是負(fù)責(zé)學(xué)生師傅的選擇和實(shí)訓(xùn)崗位的落實(shí)，與此同時(shí)，還要負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)期間對學(xué)生進(jìn)行考核，并為全體學(xué)生購買意外保險(xiǎn)。在學(xué)生參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)校和企業(yè)的負(fù)責(zé)人要一同對學(xué)生進(jìn)行管理，尤其是學(xué)校，要委派專業(yè)教師和班主任進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行蹲點(diǎn)管理，這樣，一來可以輔助企業(yè)師傅對學(xué)生進(jìn)行思想教育，二來，教師本身也可以通過下企業(yè)實(shí)踐的方式，去了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和企業(yè)文化。

佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校所實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)徒制可以證明，學(xué)校以及企業(yè)要想充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，就必須科學(xué)地對這一教育模式的起點(diǎn)進(jìn)行確定，不僅要依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)和用工的要求，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、心理狀況、身體素質(zhì)以及知識(shí)儲(chǔ)備，要從保證學(xué)生身體、技術(shù)和能力、學(xué)業(yè)、心理的健康成長和發(fā)展出發(fā)，不斷完善教學(xué)計(jì)劃，而且一定要嚴(yán)格遵守各項(xiàng)勞動(dòng)保護(hù)制度。

二、關(guān)于在中職教育中實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的幾點(diǎn)反思

運(yùn)行機(jī)制的建立和課程建設(shè)依然是中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)的關(guān)鍵，雖然佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果較為可觀，不過，下一階段，還需從如下幾方面進(jìn)行進(jìn)一步地實(shí)踐和探索：

（一）依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制革新評價(jià)模式

要根據(jù)企業(yè)以及行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，分別針對不同的課程去建立與相應(yīng)課程匹配的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于此，企業(yè)以及行業(yè)還應(yīng)在共同參與的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制建立新的學(xué)生評價(jià)模式，并加強(qiáng)研發(fā)與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以引導(dǎo)學(xué)生更加全面地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。

（二）經(jīng)費(fèi)機(jī)制還有待進(jìn)一步糾偏

現(xiàn)階段，我國職業(yè)教育中與現(xiàn)代學(xué)徒制有關(guān)的經(jīng)費(fèi)機(jī)制還存在無效率、不公平的額問題。企業(yè)勞務(wù)支出、學(xué)生繳費(fèi)、學(xué)校自籌、經(jīng)費(fèi)下?lián)艿雀鞣N費(fèi)用的利用還不夠合理和明確，這使得各利益體間時(shí)常滋生矛盾，繼而會(huì)衍生很多問題，如學(xué)校不重視教育質(zhì)量、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的利益得不到保障，這給現(xiàn)代學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)帶來了極為消極的影響。

（三）人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到保證

目前，我國職業(yè)教育中的工學(xué)結(jié)合管理還比較薄弱，教育標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，且學(xué)校教師以及企業(yè)師傅在執(zhí)教過程中隨意性較大，尤其是后者，更為明顯。此外，不重視人才培養(yǎng)的過程管理、資格證書考評體系有待進(jìn)一步完善、過于看重證書等現(xiàn)象，都會(huì)導(dǎo)致最終的人才培養(yǎng)質(zhì)量無法得到保證。

（四）基于現(xiàn)代學(xué)徒制開發(fā)教材

依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制視域下的人才培養(yǎng)要求，建立由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等多方參與的教材開發(fā)與建設(shè)機(jī)制，依據(jù)企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格證書、職業(yè)教育整個(gè)，開發(fā)既符合企業(yè)工作和發(fā)展需求，又契合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的特色教材。

三、總結(jié)語

綜上，現(xiàn)代學(xué)徒制對中職教育的發(fā)展和進(jìn)步有著非常積極的作用，不過，目前來講，我國中職學(xué)校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，還是存在一些問題，這些問題如果不能被及時(shí)地解決掉，勢必會(huì)給中職教育的發(fā)展以及人才的培養(yǎng)帶來很大的消極影響。所以，身為中職教育工作者的我們，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這一模式的探究，積極探索優(yōu)化策略，以提高現(xiàn)代學(xué)徒制的效用。