吳思思

(保定市蓮池區(qū)楊莊鄉(xiāng)中陽小學(xué)，河北 保定 071000)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文在鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力方面都具有非常重要的作用。因此，小學(xué)語文從來都是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。教師要講究教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率，要采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

一、課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“少教多學(xué)”模式下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)過程中多觀察、多反思，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎的、吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，在促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學(xué)中，筆者從如下幾方面開展了創(chuàng)新性教學(xué)：1.激疑——發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生讀完課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“父親挖了那么長時(shí)間，嘴里一直在重復(fù)說三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對(duì)此，筆者沒有立刻給出答案，而是讓學(xué)生自己去反復(fù)誦讀、品味這三句話，從中品出父愛的偉大。2.設(shè)疑——引思，就是結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學(xué)生展開想象去思考：阿曼達(dá)在廢墟下苦苦等待了38個(gè)小時(shí)，這時(shí)的阿曼達(dá)在想什么？他又想說些什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，他們的回答各有亮點(diǎn)，學(xué)生也在思考過程中加深了對(duì)課文的理解。3.想象——聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問：“你能從‘直直地’這個(gè)詞中猜出父親在想什么嗎？”引領(lǐng)學(xué)生更深入地揣摩父親的心理活動(dòng)，感受父愛之真切。在“少教多學(xué)”模式下，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境

在語文教學(xué)發(fā)展過程中，由于學(xué)生接受知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所是課堂，因此教師應(yīng)當(dāng)積極營造良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中，可以盡快的吸收與接受教師所教授的知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的思考問題，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此情況下，首先，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在新課標(biāo)背景下教師與學(xué)生之間的關(guān)系有著較大的轉(zhuǎn)變，不再是原有的教學(xué)關(guān)系，從人格角度來看教師與學(xué)生之間是相互平等的，從社會(huì)道德角度來看教師與學(xué)生之間是相互促進(jìn)的。在課堂上教師與學(xué)生之間是主動(dòng)傳授知識(shí)者與接受知識(shí)者的關(guān)系，在課外教師可以與學(xué)生成為好朋友，從而提高課堂教學(xué)效果。其次，教師在課堂教學(xué)中增添一些游戲，有利于緩解枯燥乏味的課堂氛圍，使其學(xué)生能夠在玩中學(xué)，同時(shí)可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

三、課堂中培養(yǎng)師生情

(一)對(duì)授課觀念進(jìn)行革新，優(yōu)化師生關(guān)系

在授課中，教師應(yīng)當(dāng)采用互動(dòng)式授課模式。在授課中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化，將素質(zhì)理念作為其知識(shí)傳輸理念，增加對(duì)學(xué)生的尊重度和呵護(hù)度，從而使師生關(guān)系得以多角度優(yōu)化。在授課中，授課人員和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在同一層面，學(xué)生不應(yīng)是授課的客體，而是應(yīng)當(dāng)在教師的引領(lǐng)下成為知識(shí)獲取的主體。通過與學(xué)生之間的交流增加小學(xué)語文授課的有效性。

（二）增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌控度，增加授課的豐富性

在小學(xué)語文授課中，由于小學(xué)生認(rèn)知能力較弱，對(duì)相關(guān)知識(shí)構(gòu)建的結(jié)構(gòu)性不強(qiáng)。因此，語文授課人員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)性路徑增加授課的豐富度。在該學(xué)科授課中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)授課內(nèi)容構(gòu)建興趣度較高的授課路徑，從而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的興趣度增加。在授課中，教師增加學(xué)生與學(xué)生的溝通率能夠使學(xué)生交流能力得以優(yōu)化。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)性路徑為學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)獲取情景，從而使學(xué)生知識(shí)獲取掌控度增加。

四、利用多媒體信息拓展學(xué)生視野

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)：在語文學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力……能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文……初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)媒體引導(dǎo)學(xué)生開展拓展性的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的語文知識(shí)面，激起想象，豐富聯(lián)想，激發(fā)思維，開闊視野。當(dāng)然，語文教師要教給學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢資料的方法，使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)媒體的技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)辨別、篩選、吸收、繼承和創(chuàng)新，融會(huì)貫通互聯(lián)網(wǎng)的信息內(nèi)容，這也是當(dāng)前語文教改所倡導(dǎo)的開放課堂與動(dòng)態(tài)課堂的要求。

小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和說話寫話的訓(xùn)練。小學(xué)低年級(jí)的語文課堂教學(xué)就是一個(gè)情感的世界，作為教師一定要用心去點(diǎn)亮學(xué)生心中的一盞又一盞的燈，讓學(xué)生掌握知識(shí)。能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)質(zhì)量，能以后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。