周小燕

（重慶市大渡口幼兒園，重慶 404100）

一、《綱要》對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的新要求

幼兒教育是啟蒙教育階段，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的作用，影響著幼兒一生的發(fā)展，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒教育不是完全獨(dú)立的教育，在教學(xué)中要樹(shù)立終身發(fā)展的教育思想，不僅關(guān)注幼兒在近期獲得了哪些具體的知識(shí)，而且要關(guān)注幼兒主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，發(fā)揮幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展。

語(yǔ)言是幼兒溝通和表達(dá)的重要基礎(chǔ)，在幼兒階段語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒與人交流的樂(lè)趣，能夠清楚地說(shuō)出自己的意見(jiàn)和想法，愿意傾聽(tīng)別人的講話，喜歡閱讀畫冊(cè)和圖書。在指導(dǎo)意見(jiàn)中明確提出，要建立寬松自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)幼兒與教師和同伴進(jìn)行交流；注重聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)和游戲中開(kāi)展各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)。

從指南的要求中可以看出，幼兒語(yǔ)言活動(dòng)存在兩個(gè)很重要的因素，一個(gè)是語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境，幼兒的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，對(duì)語(yǔ)言的理解依賴于具體形象的事物，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中需要注重故事情境的營(yíng)造，故事人物的形象化引導(dǎo)幼兒來(lái)感受內(nèi)容，學(xué)習(xí)語(yǔ)言；二是語(yǔ)言教學(xué)要與幼兒的生活聯(lián)系在一起。幼兒階段的學(xué)習(xí)主要依賴于直接經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言文本內(nèi)容也大都是從幼兒的生活中直接提煉出來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程中要將文本內(nèi)容與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起，并將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

二、幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)該遵循的五大原則

（一）輕松愉快原則

輕松愉快的原則就是語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展要自然，可以滲透到一日生活的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，如，在幼兒午餐的過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)今天午餐里有哪些蔬菜，做成了哪幾樣菜，引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言表達(dá)給家長(zhǎng)聽(tīng)，如今天的午餐用雞蛋和木耳做的木耳炒雞蛋；在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是熟悉游戲多次強(qiáng)化的過(guò)程中，教師可以通過(guò)出示游戲的名稱和關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒來(lái)相對(duì)完成地說(shuō)出游戲的規(guī)則，在游戲開(kāi)展前，通過(guò)游戲規(guī)則的回復(fù)來(lái)滲透語(yǔ)言的表達(dá)和學(xué)習(xí)，自然，幼兒學(xué)習(xí)也非?？鞓?lè)。同時(shí)，要經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，無(wú)論在一日生活的哪個(gè)環(huán)節(jié)，主要幼兒的用語(yǔ)言表達(dá)很有新意，或者較之前有所進(jìn)步，教師都要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用快樂(lè)的刺激作為幼兒不斷學(xué)習(xí)和嘗試表達(dá)的動(dòng)力。

（二）趣味性原則

幼兒的心理比較純真，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中幼兒不會(huì)基于對(duì)教師的尊重和教師的權(quán)威而堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，而只會(huì)因?yàn)橛變鹤陨韺?duì)內(nèi)容的興趣，這就需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中，首先要采用游戲教學(xué)法，游戲最能夠反應(yīng)幼兒的天性，幼兒在游戲中的自主性和參與性，會(huì)帶給幼兒愉快的情感體驗(yàn)，貫徹趣味性原則就是要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

（三）直觀性原則

幼兒的思維處于具體形象思維發(fā)展階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中依賴于直接經(jīng)驗(yàn)和客觀形象事物的支持，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須結(jié)合具體的事物、動(dòng)作、形象、情境，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)故事的情境中，真實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)故事表達(dá)。

（四）活動(dòng)性原則

幼兒的注意力時(shí)間較短，在幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能像小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí)一樣，主要依靠教師對(duì)教師的系統(tǒng)性講解，幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要依靠自主性的活動(dòng)，幼兒積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，自己進(jìn)行表演、操作，自己進(jìn)行感知，才會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

三、利用傳統(tǒng)文化，豐富幼兒語(yǔ)言教學(xué)的有效策略

（一）營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的環(huán)境氛圍，形成潛移默化的影響

環(huán)境是是吸引幼兒活動(dòng)興趣的前提和材料。作為教師要深入地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，挖掘生活中個(gè)性化的材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)故事文化的環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境的感受。

（二）采用游戲化的形式促進(jìn)幼兒的體驗(yàn)和同伴交流

幼兒是語(yǔ)言活動(dòng)的主體，幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)與同伴的交流互動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知和表達(dá)能力。幼兒課堂體驗(yàn)和互動(dòng)的一個(gè)重要的條件就是要營(yíng)造寬松的課堂氛圍以及多元化的文化融合度，而游戲無(wú)疑是一種最有效的形式，在游戲中幼兒愿意表達(dá)自己的想法，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特性，形成個(gè)性化的知識(shí)。

在語(yǔ)言活動(dòng)中，隨著繪本故事的引入，語(yǔ)言活動(dòng)被各種各樣的繪本故事占據(jù)著，很多家長(zhǎng)在業(yè)余時(shí)間也更愿意選擇一些繪本故事，和幼兒進(jìn)行交流。但是，從繪本的種類來(lái)看，大多數(shù)語(yǔ)言活動(dòng)和課堂選擇的大都是國(guó)外的一些文本，而中國(guó)傳統(tǒng)文化故事卻被束之高閣。中國(guó)傳統(tǒng)文化是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，幼兒只有從小接觸民族文化，從能夠形成較為牢固的價(jià)值觀，這是吸收多元文化的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，要借助自己的專業(yè)知識(shí)，將中國(guó)的傳統(tǒng)故事轉(zhuǎn)化為幼兒能夠接受的故事情境和語(yǔ)言，形成課程教育的重要資源。

綜上所述，幼兒的學(xué)習(xí)是基于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具體形象的事物作為支撐，引導(dǎo)幼兒真實(shí)地參與故事情境中，在活動(dòng)和游戲中學(xué)習(xí)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，以愉快的情緒作為幼兒樂(lè)于表達(dá)和溝通的動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中要堅(jiān)持輕松愉快、趣味性、活動(dòng)性、直觀性以及貼近生活的原則，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的環(huán)境氛圍，形成潛移默化的影響；采用游戲化的形式促進(jìn)幼兒的體驗(yàn)和同伴交流；利用中國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率。