肖旭平

（湖南省漣源市金石中學(xué)，湖南 漣源 417000）

在初中英語(yǔ)課堂，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，故而，教師應(yīng)當(dāng)靈活采取多種教學(xué)方法，針對(duì)性的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，使學(xué)生在課堂上積極探究，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最終，有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)。

一、借助問(wèn)題引導(dǎo)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)課堂，“開(kāi)口去說(shuō)”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，教師要時(shí)刻把學(xué)生語(yǔ)言能力的提升貫穿在教學(xué)活動(dòng)的始終。具體而言，教師可以借助問(wèn)題引導(dǎo)的形式，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話的形式逐漸鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇理解能力，使得學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)真正得到提升。

例如：在講授《 How can we become good learners?》時(shí)，為了讓學(xué)生正確運(yùn)用“aloud、pronunciation、vocabulary”等新單詞進(jìn)行相關(guān)表達(dá)，同時(shí)也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我借助問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。首先，在學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，我向?qū)W生提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一：How do you study for a test？

問(wèn)題二：How do you practice speaking？

……

我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這樣以問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，學(xué)生能夠積極在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)展思索以及積極開(kāi)展對(duì)話，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)興趣，最終，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、通過(guò)角色扮演，培養(yǎng)優(yōu)秀文化品格

英語(yǔ)學(xué)科下的文化品格這一核心素養(yǎng)意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)同，同時(shí)提升對(duì)于中國(guó)文化的傳播力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到中西方文化的差異以及學(xué)習(xí)思維的不同，并借助教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在角色扮演中親身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，然后讓其通過(guò)語(yǔ)言方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

例如：在講授《 I used to be afraid of the dark》這一節(jié)課時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀文化品格這一核心素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展情境演示，讓學(xué)生借助模擬場(chǎng)景通過(guò)角色扮演，深刻掌握這部分知識(shí)，讓學(xué)生了解地道的英語(yǔ)表達(dá)。具體而言，教師讓學(xué)生分別扮演 “Mario、Tina、Amy”等角色，引導(dǎo)其開(kāi)展生活化英語(yǔ)對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生借助“What did you use to be afraid of ?—I used to be afraid of……”等句型進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而逐漸完善學(xué)生文化品格，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也很有幫助。

三、依托英語(yǔ)實(shí)踐，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，除了英語(yǔ)課堂上的教學(xué)之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，借助生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自身，形成良好英語(yǔ)思維品質(zhì)。同時(shí)，借助課外拓展，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)作品的魅力，從而，綜合提升學(xué)生英語(yǔ)能力，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如：在講授《When was it invented?》這一節(jié)課時(shí)，為了拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，加深學(xué)生的知識(shí)理解，教師可以借助多媒體課件進(jìn)行圖片及文字展示，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野以及拓展其英語(yǔ)思維。首先，展示 一些近代發(fā)明的圖片與近代發(fā)明的發(fā)明者，讓學(xué)生們將圖片與發(fā)明者相連，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“When was thetelephone invented? —I think it was invented in1876.…… ”等對(duì)話，逐步讓學(xué)生在教師所拓展的英語(yǔ)圖片以及素材中加深其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。

四、采取小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)之中，學(xué)習(xí)能力會(huì)直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，逐步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。與此同時(shí)，教師要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授《I like music that I can dance to》這一節(jié)課時(shí)，為了有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，教師可以借助小組合作的方式開(kāi)展教學(xué)。具體而言，通過(guò)隨機(jī)安排小組，并為各小組安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助任務(wù)的驅(qū)動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展探索，鼓勵(lì)其借助查閱字典、資料等形式掌握與“Music”等相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)學(xué)生以小組形式提前開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)于后期正課講授也十分有幫助，同時(shí)，更能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中教學(xué)階段，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要積極借助多種教學(xué)方法的開(kāi)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，最終，有效提升其綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。