許新

（齊齊哈爾第三十四中學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

所謂職業(yè)榮譽感就是每個職業(yè)人在自己職業(yè)范圍內(nèi)做好自己職范圍內(nèi)的事務(wù)的職業(yè)責(zé)任感及做好職業(yè)之后在社會上獲得的尊敬、自尊及光榮感。具體職業(yè)的職業(yè)榮譽感內(nèi)涵應(yīng)該結(jié)合其具體的職責(zé)來看待。教師是學(xué)生教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。工作職責(zé)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的方方面面，包括：學(xué)生的文化素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育、心理健康教育等等。因此，新時期教師職業(yè)榮譽感的內(nèi)涵可以概括為：在盡職盡責(zé)做好教書育人工作中，引導(dǎo)、教育、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和成長的方方面面成長成才中所感受到的職業(yè)責(zé)任感及從社會上獲得的尊敬、自尊及光榮感。

一、教師職業(yè)榮譽感偏低現(xiàn)狀成因

（一）社會認(rèn)可度低。職業(yè)榮譽感的形成離不開社會的認(rèn)可。雖然在相關(guān)法規(guī)中教師們的主責(zé)主業(yè)是教書育人 引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才，但在實際工作中，他們除了要應(yīng)對和處理大量學(xué)生事務(wù)性工作，還要同時以配合學(xué)校各職能部門開展工作，工作長期性、艱巨性很容易形成人們的刻板印象，得不到像公務(wù)員、特殊行業(yè)那樣較高層次的社會認(rèn)可度，絕大多數(shù)教師長期維持原有的職級和待遇。職業(yè)發(fā)展空間受限必然會誘發(fā)他們對個人從業(yè)前景的失望并阻礙其職業(yè)榮譽感的獲得。

（二）職業(yè)成就感弱。職業(yè)榮譽感離不開職業(yè)成就感的獲得。職業(yè)成就感是個人在從事職業(yè)的過程中，為自己所從事的職業(yè)感到的愉快或成功的感覺，再進(jìn)一步說也是自我價值實現(xiàn)后的滿足感。職業(yè)成就感的獲得與收入狀況、工作環(huán)境、工作業(yè)績等因素有著直接聯(lián)系，但是由于教師的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容的特殊性，他們在工作中往往較難有很強(qiáng)的職業(yè)成就感。一方面，教師的教學(xué)工作瑣碎繁雜，他們的各種顯性和隱性的付出與實際回報往往得不到正比體現(xiàn)；另一方面，教師需要越來越多地面對職業(yè)矛盾和學(xué)生安全風(fēng)險多發(fā)的情況，這使得他們的工作投入與預(yù)期工作目標(biāo)的實現(xiàn)之間存在著較大落差。一言以概之，不論是在收入、工作環(huán)境、工作業(yè)績上還是在個人自我價值的實現(xiàn)上都不容易讓教師獲得較高的職業(yè)成就感。

二、教師構(gòu)建職業(yè)榮譽感的現(xiàn)實意義

（一）樹立的遠(yuǎn)大職業(yè)理想。構(gòu)建職業(yè)榮譽感離不開遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標(biāo)，即個人渴望達(dá)到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。新時期教師應(yīng)該樹立既不應(yīng)該是名也不應(yīng)該是利，而是立德樹人，通過不斷內(nèi)在的心性修養(yǎng)去達(dá)到理想的人生境界，也可以通過對自己的不斷提高去教育學(xué)生成長成才，并把它作為自己職業(yè)追求的終極目標(biāo)，否則，就會把教師工作只是等同于一份謀生的手段而很難獲得超越于物質(zhì)獲得之上的職業(yè)榮譽感。

遠(yuǎn)大的職業(yè)理想與正確的人生價值取向關(guān)系密切。這種價值取向?qū)嶋H上與我們現(xiàn)在所弘揚的社會主義核心價值觀也是相通的。教師擔(dān)負(fù)著育人重任，應(yīng)該讓自己的人生價值取向與國家、民族、社會的命運緊密相連，要把自己的職業(yè)理想與為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)合格人才緊密相連，把為社會主義新時代培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人作為 工作職業(yè)榮譽感的重要來源 。在這種人生目標(biāo)的支持下，“朝聞道，夕死可也。這種為了追求積極的人生目標(biāo)而超越了貧窮與生死的精神不僅滋養(yǎng)和凈化了一代又一代中國有識知識分子的靈魂而且也值得當(dāng)代人們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)揚光大?，F(xiàn)代社會中有太多的人迷失在名利及低級的物欲中而喪失了對理想信念道德的追求，但是教師一定要自覺警醒，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時刻不忘自己的光榮使命，不過多地把目光停留在收入、待遇、地位等物質(zhì)追求上，樹立積極的人生目標(biāo)，發(fā)揮自己的聰明才智，做好自己的本職工作，做好新時代學(xué)生思想的引領(lǐng)者和行為上的領(lǐng)路人。而能做到這點，教師自然也就會從學(xué)生的點滴成長中獲得無比的職業(yè)榮譽感。

（二）涵養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。社會對任何人的職業(yè)認(rèn)可度都不會脫離其職業(yè)道德來衡量，所以職業(yè)榮譽感的構(gòu)建也不能脫離高尚職業(yè)道德的涵養(yǎng)。中共中央國務(wù)院2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求要全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。教師要樹立完美理想人格目標(biāo)典范。只要能追求到完美的理想人格，掌握人生的意義，并且隨時隨地都要主動自省，以期自己要褒揚追求理想人格目標(biāo)的行為，堅持做到這些才能成為品德高尚、素質(zhì)完美之人。新時期教師需具有“一日三省吾身”的自我教育的智慧和重德輕利不斷完善自我品德修養(yǎng)，從而不斷完善自己的人格和品格，通過不斷提升自己的師德修養(yǎng)來贏得社會的尊重。

（三）提升職業(yè)能力。現(xiàn)實中教師的職業(yè)榮譽感不高有不少是由于其職業(yè)能力欠缺引起的。新時期教師在工作中需要面對越來越多的難題，諸如學(xué)生心理問題疏導(dǎo)、校園突發(fā)事件應(yīng)對、就業(yè)幫扶指導(dǎo)等不勝枚舉。在實際工作中如果不能很好地把握教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，就會致使問題大量積聚，矛盾不斷升級并因而身心俱疲。因此，教師需要不斷提升自己的職業(yè)能力才能應(yīng)對不斷變化的班主任工作。首先，建立高度的社會責(zé)任感。一個有著高度社會責(zé)任感的教師不會允許自己在工作崗位上處于得過且過、不求無功但求無過的消極應(yīng)付的心理狀態(tài)中，他會自覺地努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己的工作能力以完成黨和國家賦予的培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣職責(zé)和使命。其次，身教勝于言教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?教師自身所具有的高尚品德、正確的價值觀會對學(xué)生產(chǎn)生直接的遷移默化效果，這是比任何蒼白說教都要高明的教育方法和職業(yè)能力。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！泵恳粋€教師牢記自己的神圣使命，幫助中學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，成人、成才，成為社會主義的合格建設(shè)者和接班人，也需要每一個教師不斷提高自身修養(yǎng)，處處自覺以自身的行為示范給學(xué)生以影響，以自身的人格魅力給學(xué)生以浸潤和熏陶。