林萍

（平陽(yáng)縣機(jī)關(guān)幼兒園，浙江 平陽(yáng) 325400）

一、案例描述

大班戶外活動(dòng)時(shí)，小晴突然大聲哭泣，旁邊的小朋友紛紛告狀，是小伊咬了小晴。老師問(wèn)小伊是不是她咬了小晴，小伊點(diǎn)頭承認(rèn)。老師詢問(wèn)理由，小伊委屈地說(shuō)，小晴叫其他小朋友都聽(tīng)小晴的指揮，聽(tīng)小晴的話，她很生氣，于是就咬了小晴。在以往的自主活動(dòng)中，這個(gè)指揮者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色通常都是由小伊扮演的。老師了解原因后，嚴(yán)肅的對(duì)小伊進(jìn)行了教育。離園時(shí)，老師將今天兩個(gè)孩子之間發(fā)生的事情告知了兩個(gè)小朋友的家長(zhǎng)。小晴的媽媽大度的對(duì)小伊媽媽說(shuō)孩子之間玩鬧正常，沒(méi)關(guān)系。小伊媽媽則溫柔、耐心地對(duì)小伊進(jìn)行了教育。

第二日來(lái)園時(shí)，小晴的媽媽告訴老師，昨日臨睡前，小晴告訴媽媽小伊除了咬她還將地上的草拔起直接塞她嘴里。小晴媽媽希望老師能和小伊以及小伊的家長(zhǎng)再溝通，對(duì)小伊出現(xiàn)的問(wèn)題能引起重視，以及能尋求一個(gè)好方法解決小伊的這一個(gè)教育問(wèn)題。等小晴媽媽離開(kāi)小伊來(lái)園后，老師再次向兩個(gè)孩子了解事情始末。小晴看看小伊說(shuō)自己不敢說(shuō)，小伊看了看老師，沒(méi)有對(duì)事情做其他的解釋，點(diǎn)頭承認(rèn)小晴媽媽說(shuō)的是事實(shí)。離園時(shí)間，老師單獨(dú)留下小伊媽媽，非常嚴(yán)肅且鄭重地向小伊媽媽講述小伊做過(guò)的事情，希望小伊家長(zhǎng)能重視這個(gè)問(wèn)題，小伊媽媽表示自己相當(dāng)震驚，表示回家后會(huì)和小伊好好溝通，對(duì)她進(jìn)行教育。

第二天，小伊媽媽卻找到老師，告訴老師，昨天回家后小伊媽媽詢問(wèn)小伊對(duì)小晴做這件事情的理由，小伊說(shuō)是她們當(dāng)時(shí)是在玩游戲，她以為小晴生病變壞了，所以她把地上的草當(dāng)解藥，塞到小晴嘴里是想給小晴治病。老師當(dāng)時(shí)就把小伊叫到身邊，問(wèn)小伊是這樣嗎？小伊說(shuō)是。老師又問(wèn)，如果其他小朋友以這樣的理由把草塞她嘴里，她愿意嗎？小伊說(shuō)不愿意。老師再問(wèn)她，為什么這么對(duì)待小晴，小伊默默不說(shuō)話。最后，這件事情被小伊媽媽輕拿輕放，輕聲細(xì)語(yǔ)間溫柔帶過(guò)。

二、案例分析

案例中的小伊其實(shí)是一個(gè)非常強(qiáng)勢(shì)的女孩子，喜歡小朋友聽(tīng)她的話，如果有小朋友不聽(tīng)她的話，她就會(huì)讓其他的小朋友不要和這個(gè)小朋友玩兒。在幼兒園的一日生活中，因?yàn)樾∫涟缘赖男愿竦年P(guān)系，經(jīng)常會(huì)有小朋友向老師告狀，每一次老師對(duì)小伊進(jìn)行教育時(shí)，小伊總會(huì)給自己找到各種各樣的理由推卸責(zé)任。像案例中的類(lèi)似事件，在以往的日常活動(dòng)中也發(fā)生過(guò)，但是情節(jié)較輕，老師們也都和小伊家長(zhǎng)溝通過(guò)，希望他們配合老師的工作，對(duì)小伊的行為進(jìn)行約束或者改正。小伊的父母都是教育行業(yè)工作者，溫文爾雅，遇事講道理，對(duì)孩子實(shí)行民主教育，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們發(fā)脾氣，性格非常好。每一次，老師和小伊家長(zhǎng)溝通過(guò)后，小伊的家長(zhǎng)都會(huì)輕聲、溫柔地和小伊講道理，然后聽(tīng)小伊給他們的理由，再無(wú)條件的信任自己的孩子跟老師解釋他們的孩子并沒(méi)有真正做錯(cuò)，只是大家誤會(huì)了孩子的一些行為而已。

老師向小伊家長(zhǎng)詳細(xì)詢問(wèn)了他們家的教育理念，小伊家長(zhǎng)表示在家里他們對(duì)小伊實(shí)行的是民主式的教育。不管孩子出現(xiàn)任何問(wèn)題，他們會(huì)第一時(shí)間詢問(wèn)孩子理由，并相信孩子。從不會(huì)大聲嚴(yán)厲批評(píng)孩子，永遠(yuǎn)都是耐心和孩子講道理。

在我們的教育理念里，民主式教育是一種非常好的教育理念。它雖然也會(huì)對(duì)孩子嚴(yán)格要求，但是卻不會(huì)強(qiáng)迫孩子做自己不愿意做的事情；遇到需要抉擇的事情，它會(huì)跟孩子溝通商議，而不會(huì)自作主張；答應(yīng)孩子的事情會(huì)做到，不讓孩子失望；讓孩子感受到成人對(duì)他們的尊重，讓孩子能夠在一個(gè)輕松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。實(shí)行這種教育的家長(zhǎng)會(huì)用自己的思想行為來(lái)影響孩子，引導(dǎo)孩子走向正確的道路，和孩子之間的關(guān)系是親密而平等的。在這樣的教育方式下長(zhǎng)大的孩子會(huì)形成自信樂(lè)觀、誠(chéng)實(shí)善良、獨(dú)立性強(qiáng)等良好的性格。

可是在小伊家里的“民主”，老師看到的是一個(gè)有溺愛(ài)傾向的“民主”。在他們家的“民主”里，一味的信任孩子，從不追究孩子是否撒謊，他們相信的是這么小孩子誠(chéng)實(shí)不會(huì)撒謊，結(jié)果養(yǎng)成了孩子性格霸道，喜歡給自己找理由、找借口推卸責(zé)任，并且這樣的行為還被家長(zhǎng)保護(hù)著、包容著，甚至是縱容著。

其實(shí)，3-6歲孩子撒謊很常見(jiàn)，通常情況下孩子撒謊分為無(wú)意撒謊與有意撒謊。無(wú)意撒謊即區(qū)分不出現(xiàn)實(shí)和想象而說(shuō)的謊，通常這種情況是由于孩子心理年齡小，出現(xiàn)的記憶混亂。有意撒謊是孩子為了推卸責(zé)任而說(shuō)的謊或者為了得到某些獎(jiǎng)勵(lì)而說(shuō)的謊。案例中的小伊明顯是屬于為了推卸責(zé)任而做的有意撒謊。在這種情況下，我們可以有以下幾種做法：

1.與孩子溝通，了解孩子撒謊的背后原因。

沒(méi)有孩子天生喜歡撒謊，那孩子為什么會(huì)撒謊，需要我們和孩子一起坐下來(lái)，尊重孩子，平等地和孩子進(jìn)行交流，找出孩子撒謊的背后原因。

2.讓孩子知道撒謊所造成的不良后果。

當(dāng)孩子的撒謊行為傷害到其他孩子或者造成了某些不良后果的時(shí)候，我們必須要讓撒謊的孩子知道，并且讓他認(rèn)識(shí)到他所造成的傷害。讓他在以后想要撒謊的時(shí)候能有多一絲顧慮。

3.讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

當(dāng)孩子知道自己的行為造成了某些傷害的時(shí)候，要引導(dǎo)孩子對(duì)事件本身去做分析。讓他們知道自己究竟哪里做的不對(duì)，讓孩子明白什么是好，什么是不好，什么事情可以做，什么事情又是不可以做的。

4.對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

事情已經(jīng)發(fā)生了，我們還需要引導(dǎo)孩子對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)。對(duì)小朋友造成了傷害，我們就要真誠(chéng)的對(duì)小朋友道歉，并努力尋找一個(gè)好辦法去得到別人的諒解，重新獲得別人的友誼；對(duì)某些事物造成了傷害，我們就要去努力修復(fù)物品，或者用自己的實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。

在整個(gè)和孩子溝通的過(guò)程中，我們要避免讓孩子感到畏懼而產(chǎn)生心理壓力從而不敢說(shuō)真話。對(duì)孩子的撒謊行為表示理解，當(dāng)孩子說(shuō)了真話的時(shí)候要以積極的態(tài)度肯定他的行為。然后引導(dǎo)孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。同時(shí)，在日常生活中，我們也要以身作則，為孩子樹(shù)立一個(gè)正確的、良好的行為、道德模范，讓孩子在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

孩子撒謊不可怕，可怕的是我們選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ瑥亩绊懙胶⒆拥男睦斫】?。讓我們關(guān)注孩子的每一次成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的生活點(diǎn)滴。