范香金

（湖南省邵陽市荷香橋鎮(zhèn)中心小學，湖南 邵陽 422000）

語文學科不僅可以拓寬小學生的視野，還可以鍛煉他們的語言表達能力與溝通能力。隨著新課改的深化發(fā)展，要求在小學語文教學中，增強師生互動中的話語溝通，通過話語溝通，了解學生的需求，有利于充分尊重學生的主體地位，有效提升小學語文學科的教學質(zhì)量，所以小學語文教師在教學過程中，必須重視師生互動中話語溝通的作用。

一、小學師生間互動的重要性

小學階段的學生剛開始系統(tǒng)的接受多樣化的知識學習，師生間良好的互動可以幫助教師更好的了解學生的性格特點、興趣愛好以及在學習中遇到的各種問題、對知識點的掌握情況等，從而有針對性地安排教學進度與教學內(nèi)容，提升學生的學習效率和教師的教學效果，師生互動還可以提高小學生與人交往的能力及語言溝通能力，進一步拉近師生間的關系，促進小學生的健全成長。

二、當前小學師生間互動存在的問題

以往傳統(tǒng)小學階段的語文教學，通常是在課堂上教師單方面講授、學生聽講的方式，教師成為了課堂的主體，雖然有利于教師對整個課堂教學的控制，但是卻忽視了學生在教學中的主體地位以及在課堂上師生間的教學互動，不利于提升學生的綜合能力，限制了學生的積極性，很難達到良好的教學效果。

小學階段的學生，由于年齡小，自制力較弱，大多數(shù)學生在課堂學習的過程中，注意力很容易被一些外界因素干擾。教師在教學過程中常常會忽略小學生的個體差異性以及該年齡段特有的心理特征，課堂中教學重點的設計與組織也只注重教材內(nèi)容，造成小學生在課堂中的參與度較低、熱情不高，師生間的互動很難取得理想的成效。

在日常教學中，教師常常會忽略學生的感受，與學生溝通時的語言不恰當，因此拉大了師生間的距離，學生不敢和教師聊天，教師也往往用命令或批評的口吻與學生進行交談，這嚴重阻礙了雙方的交流，新課改的深化要求教師選擇恰當?shù)臏贤ǚ绞?，了解學生的真實想法，進而促使教學活動的順利開展。但是，當前很多教師缺乏與學生溝通的思想認識，其對師生互動的理解還不夠深入，溝通技巧與溝通能力還需進一步加強。

三、小學語文教學師生互動中話語溝通的策略

（一）增加教師的課堂提問

增加教師的課堂提問，可以有效提高小學語文教師與學生間互動中的話語溝通，提問的方法不僅讓教師能夠及時掌握學生在課堂上對知識點的掌握情況，還能促進學生與教師間有效的交流溝通，讓學生通過師生互動中的話語溝通不斷發(fā)散及活躍思維，促進學生進行有效思考。

例如，在“小蝌蚪找媽媽”一課教學時，教師在課堂上可以采用記憶性的提問方法引入教學內(nèi)容，比如“同學們都知道自己媽媽的名字嗎？媽媽的生日、喜歡的顏色是什么？那么小蝌蚪的媽媽是誰呢？蝴蝶、青蛙、小金魚的媽媽是誰呢？”通過這種提問方法提高了學生的獨立思考能力，激發(fā)了學生在課堂上學習的興趣和積極性；教師也可以運用遷移性的提問方法，比如“小蝌蚪為什么找媽媽你們知道嗎？”通過提問的方法引導學生進行思考，拓寬了小學生的知識面，提高了小學語文教師的教學效率。

（二）增加學生間的課堂討論

增加學生間的課堂討論，可以有效促進課堂中師生的互動。教師與學生、學生與學生之間就課堂教學中出現(xiàn)的某一問題進行溝通交流和討論，營造出了輕松愉快的課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度。教師針對課堂教學內(nèi)容與學生在學習中遇到的實際問題，讓學生們在課堂中進行相互討論，不僅提高了學生參與課堂學習的積極性，還促進了小學語文教學中師生間的話語溝通。

例如，在“烏鴉喝水”一課教學時，課文中的烏鴉運用多種方法進行嘗試，最后終于發(fā)現(xiàn)利用小石子提高瓶中的水位，并喝到了水。隨著科技的不斷發(fā)展，除了小石子，還可以用什么方法喝到水呢？教師以“讓烏鴉最快喝到水的辦法”為題，組織學生們進行課堂討論，學生之間通過不斷的思維碰撞與話語溝通，提高了小學語文課堂的教學質(zhì)量。

（三）營造良好的課堂互動情境

小學教師通過營造良好的課堂互動情境，實現(xiàn)有效互動，可以提高小學語文課堂教學中師生互動的話語溝通。小學階段的學生，年紀小，思維能力有限，他們對理解抽象事物的能力也比較薄弱，所以，小學語文教師可以利用實物、圖片、聲音、影片等多媒體教學方法創(chuàng)設有效的教學情境，提高學生對課文的理解掌握能力，從而促進教師與學生之間有效的溝通，提高小學語文課堂教學效果的反饋。

例如，在“盲人摸象”一課教學時，有些學生沒有見過大象，有些學生見過大象但是從來沒有近距離摸過大象，所以對于沒有見過大象及沒有摸過大象的學生，通過課文的表述，很難理解盲人摸象的時候，所產(chǎn)生的想象，這時語文教師在課堂中可以運用多媒體課件將大象的形體進行全面展示，通過大象實體的部位和想象的物體進行對比來提高學生對課文內(nèi)容的理解，從而促進了小學語文教學中師生間的有效互動。

結束語：

總之，小學生通過語文課堂學習語言運用的方法、與人溝通的能力，對日后理解及運用語言起到了非常重要的基礎作用，其中，師生互動中的話語溝通影響著小學生語文的學習效果，也影響著小學語文教師的教學成果，對小學生的健全成長具有深遠的意義。所以，小學語文教師要在豐富自身教學經(jīng)驗的同時，利用良好的話語溝通促進師生間的有效互動。