張玲

（營山縣玲瓏小學(xué)，四川 南充 637700）

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。而由于小學(xué)生剛剛開始正式的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“走神”、注意力不集中等問題，尤其數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性，這就導(dǎo)致小學(xué)生很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而通過應(yīng)用微課這種新穎的教學(xué)模式，就可以有效扭轉(zhuǎn)這一點(diǎn)，使小學(xué)生可以樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、制作微課的注意事項(xiàng)

（一）微課要扣準(zhǔn)主題

通過“微課”開展課堂教學(xué)，就是為了幫助學(xué)生更好的突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課要有十分鮮明的主題以及單一的教學(xué)目標(biāo)，教師需要注重對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，從而使微課的教學(xué)主題更加的突出，需要有十分明確的教學(xué)指向，設(shè)計(jì)和制作微課都要圍繞著相應(yīng)的教學(xué)主題進(jìn)行。

（二）建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

立足于課堂教學(xué)的微課需要能夠?qū)⒄n堂的全部教學(xué)過程清晰的反映出來，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、師生的互動(dòng)情況以及教師的教學(xué)情況都能夠直觀的展現(xiàn)。教師能夠更好的將自己的教學(xué)理念傳遞給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的教學(xué)情境，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）微課內(nèi)容要精煉

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作微課時(shí)，要特別注重控制時(shí)間，通常一節(jié)微課的時(shí)間需要控制在8分鐘左右，要避免超過12分鐘。這是因?yàn)樾W(xué)生通常比較活潑好動(dòng)，這就導(dǎo)致小學(xué)生比較容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，如果微課設(shè)置的時(shí)間過長(zhǎng)，就很容易使小學(xué)生出現(xiàn)“走神”的問題。因此，教師就要有意識(shí)的控制微課的時(shí)長(zhǎng)，使微課更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。并且，微課的內(nèi)容也要避免出現(xiàn)“廢話”，要緊扣主題、有理有據(jù)，要將主要的時(shí)間放在傳授重點(diǎn)知識(shí)上，使學(xué)生可以更快更好的學(xué)會(huì)其中的知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性缺失，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到到課堂當(dāng)中，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，由于受到教學(xué)課時(shí)，教學(xué)資源等多方面的限制，進(jìn)而難以達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需求，難以全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。一方面則是在當(dāng)前的教育體制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動(dòng)，學(xué)生的主體地位被忽視，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，難以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。另一方面則是當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一且缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求。因而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，則需要加強(qiáng)教學(xué)改革，以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維，以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生借助相應(yīng)的教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)與具體的實(shí)物結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的畫圖意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。如在計(jì)算長(zhǎng)方形面積時(shí)，教師在錄制微課視頻時(shí)，可以借助黑板，課桌等實(shí)物進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的同時(shí)，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形的面積公式。

四、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以針對(duì)性的教學(xué)。因而在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求教師能夠選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以充分利用相應(yīng)的教學(xué)資源，達(dá)到事半功倍的效果，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因而在制作相應(yīng)的教學(xué)視頻時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，通過制作動(dòng)畫，ppt等多種方式有效增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律不斷創(chuàng)新其教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)，且能夠掌握分?jǐn)?shù)比大小的方法。在制作教學(xué)視頻時(shí)，教師可以通過計(jì)算，舉例等多種方式有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）應(yīng)用于教學(xué)模式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與粉筆為友，以黑板為伴，寸步不離三尺講臺(tái)。這使得師生之間的距離越來越遠(yuǎn)了，感情越來越淡了，交流越來越少了。學(xué)生則處于一種“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，他們猶如關(guān)在籠子里的“金絲雀”，失去了自由，缺少了快樂。學(xué)習(xí)對(duì)于他們而言，是一種煎熬。隨著教育改革地不斷推進(jìn)，新的教育理念層出不窮，廣大教師越來越秉承以生為本的教育理念，不斷地與時(shí)俱進(jìn)、不斷地開拓創(chuàng)新。教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展?；诖?，教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際情況，通過應(yīng)用微課的教學(xué)模式，來優(yōu)化以往的教學(xué)模式。

（三）應(yīng)用于疑難問題的解決

微課教學(xué)模式有諸多優(yōu)點(diǎn)。雖然微課的時(shí)間是短短幾分鐘，但是蘊(yùn)含著重要的信息，展示著大精彩、大美麗。從某種程度來看，微課展示是濃縮的精華，容不得半點(diǎn)雜質(zhì)，它美的純粹，小得玲瓏，精巧到了極致。它非常適合用于講解重難點(diǎn)知識(shí)。因此，對(duì)于教材中的重難點(diǎn)問題，教師在教學(xué)時(shí)可以制作相關(guān)的微課，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在制作微課的過程中，教師用相關(guān)的語言對(duì)重難點(diǎn)予以表明，從而引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注、認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在思考的過程中迸發(fā)出智慧的火花。

總之，在新課改的背景下，微課以獨(dú)有的魅力走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，并發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，教師應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生們營造一片和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)別開生面、生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂。