馬林

（廣東省五華縣平南中學(xué)，廣東 五華 514400）

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重、主體意識和參與能力不強(qiáng)、獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學(xué)校教育的失敗?！被瘜W(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，對傳統(tǒng)教學(xué)提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，那么在新課堂中更應(yīng)注重對學(xué)生哪些品質(zhì)的培養(yǎng)？以及如何培養(yǎng)？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些體會。

一、在化學(xué)課堂教學(xué)中推行良好心理品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）社會和時代發(fā)展的需要

當(dāng)今社會越來越關(guān)注人們心理的健康情況，學(xué)生需要具備迎接未知挑戰(zhàn)的品質(zhì)和能力。學(xué)生的積極品質(zhì)，如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實(shí)、堅(jiān)韌等，是學(xué)生應(yīng)對未來生活所必需的品質(zhì)。作為學(xué)校，就需要加強(qiáng)對學(xué)生這些品質(zhì)的培養(yǎng)。只有學(xué)生的積極品質(zhì)得到提升，他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難，從容地面對未來的挑戰(zhàn)。因此，加強(qiáng)中學(xué)心理健康教育是時代對學(xué)校提出的使命。

（二）開展心理健康教育活動應(yīng)成為中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段

長期以來，我國中學(xué)教育較多關(guān)注智力開發(fā)，相對忽視對學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)，而教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中心經(jīng)過多年檢測發(fā)現(xiàn)，心理健康教對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、對學(xué)生的德智體美各方面發(fā)展都起著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此，進(jìn)行有效的心理健康教育是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須去了解不同年級學(xué)生的心理，進(jìn)而有針對性的根據(jù)各個年級學(xué)生的心理特點(diǎn)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不少學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量存在不樂觀狀況，主要原因不是因?yàn)榻處煵回?fù)責(zé)，而是教師在教育教學(xué)中不能切實(shí)了解學(xué)生的心理狀況，導(dǎo)致教學(xué)過程中很多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生差距，使學(xué)生接受起來十分困難。通過多年的教育教學(xué)，我們認(rèn)識到，如果要改進(jìn)教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要求教師把握好學(xué)生的心理發(fā)展水平。

（三）學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的需要

我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處。學(xué)生大多來自農(nóng)村，由于父母外出打工的多，導(dǎo)致留守兒童居多； 不少學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，厭學(xué)心理嚴(yán)重； 學(xué)生家長文化層次低，家庭教育知識欠缺； 教師工作壓力大、經(jīng)驗(yàn)缺乏等。這一系列現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)查研究、縝密思考，把“快樂教育”作為學(xué)校辦學(xué)理念，從心理健康教育入手，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，最后構(gòu)建具有特色的心理健康教育體系，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育，建快樂校園”的辦學(xué)目標(biāo)，而帶動學(xué)校整體水平邁上一個新的臺階，真正實(shí)現(xiàn)：讓每一個花蕾都盡情綻放； 讓每一個園丁都快樂耕耘； 讓每一個日子都充滿陽光； 讓每一個季節(jié)都幸福收獲。

二、在化學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生良好心理品質(zhì)具體做法

學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)教育的重要陣地。在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘教材，科學(xué)地、生動地強(qiáng)化思想政治教育和品德教育、從而培養(yǎng)學(xué)生博愛寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨(dú)立思考、勇于探索創(chuàng)新的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生博愛寬容的完善人格

現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯(lián)系，互相影響的。所有生物與其生活環(huán)境相互作用，組成了一個巨大的、統(tǒng)一的有機(jī)系統(tǒng)——生物圈。人類的生存發(fā)展受制于環(huán)境中生物及非生物的發(fā)展?fàn)顩r。英國社會生物學(xué)家威爾遜說過：“這些地球上的綠色植物，大 量微生物和小動物，構(gòu)成了地球的熔爐，正是它們侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我們賴以生存的空氣。新的生物課程改革標(biāo)準(zhǔn)確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物圈”和諧發(fā)展的思想。在化學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)身邊一草一木，一鳥一獸的教育，培養(yǎng)學(xué)生博愛的精神，有利于學(xué)生形成堅(jiān)定的環(huán)保觀念，養(yǎng)成熱愛自然，自覺保護(hù)自然的良好習(xí)慣，形成博愛寬容的完善人格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的世界觀

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成的關(guān)鍵時期。辯證唯物主義教育是學(xué)校德育工作中的重要環(huán)節(jié)。而化學(xué)里充滿辯證唯物主義的原理如光合作用和呼吸作用——對立統(tǒng)一規(guī)律；生物的物質(zhì)代謝、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動——物質(zhì)運(yùn)動原理。

（三）培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，頑強(qiáng)奮斗的無畏精神

一部化學(xué)科學(xué)發(fā)展史，也是人類的奮斗史。在化學(xué)教學(xué)中，通過向?qū)W生介紹一些化學(xué)科學(xué)家的生平事跡和光輝業(yè)績，“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰(zhàn)場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產(chǎn)方面創(chuàng)造了奇跡，成為解決我國糧食問題的一大功臣??科學(xué)家們的這種不畏艱辛，不怕困難，為科學(xué)事業(yè)鍥而不舍的奮斗精神，對幫助學(xué)生形成良好的世界觀，對學(xué)生樹立堅(jiān)定的科學(xué)信念，形成堅(jiān)強(qiáng)的性格，頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)習(xí)慣有重要作用。

求實(shí)的品格。通過挖掘化學(xué)教材中蘊(yùn)涵的豐富的德育要素，把道德教育和人語言教育結(jié)合起來，把道德觀和科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀結(jié)合起來，把道德觀和環(huán)保觀、可持續(xù)發(fā)展觀結(jié)合起來，充分發(fā)揮教材的教育性功能，使德育教育貫穿到文化傳統(tǒng)和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成之中。

總之，中小學(xué)的心理健康教育需要家長、學(xué)校、社會的共同努力來完成。讓我們共同的努力，為未來中國培養(yǎng)出一大批心理健康的建設(shè)者和接班人。