如何在初中物理教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

潘德

（吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 雙遼 136421）

一、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，將物理課堂教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。由于初中物理學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，課本中的概念、定理、定律較多，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易讓學(xué)生在枯燥乏味的課堂上逐漸失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將多種教學(xué)模式相結(jié)合，以此來(lái)活躍物理課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師采用新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)模式，通過(guò)這樣的方式來(lái)改變沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生感到新鮮，從而使其學(xué)習(xí)物理的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程要求，選取不同的教學(xué)模式進(jìn)行物理知識(shí)傳輸，給學(xué)生更多自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從被動(dòng)接受改變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、利用情境教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身心都融入到物理知識(shí)的探索過(guò)程中。通過(guò)對(duì)物理情境的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講“力的作用是相互的”這一概念時(shí)，可以讓一名學(xué)生穿上旱冰鞋推黑板，人推黑板，黑板受力而人后退?；蜃屢幻┖当膶W(xué)生用力推另外一名穿旱冰鞋的學(xué)生，結(jié)果兩名學(xué)生同時(shí)后退。通過(guò)這兩種情境，讓學(xué)生思考施力物體后退原因，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)這一情境體驗(yàn)到力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體這一概念的真諦。這樣學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)到了物理知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的求知欲，使其產(chǎn)生興趣

學(xué)習(xí)源于對(duì)事物思考，思考源于對(duì)事物產(chǎn)生的疑問(wèn)。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙的提問(wèn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生通過(guò)思考、探索得到答案，這樣不知不覺(jué)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，講解摩擦起電這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提問(wèn)：用塑料的梳子梳頭，頭發(fā)為什么會(huì)吸在梳子上？為什么小氣球在頭發(fā)上摩擦就能吸在墻上？等一系列問(wèn)題的提出，引起學(xué)生的思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，教師再深入的講解摩擦起電的原理，學(xué)生就會(huì)很快地掌握知識(shí)要點(diǎn)。

四、注重物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)科是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課本中的物理原理、定義以及規(guī)律等都是通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)而得出的結(jié)論。物理實(shí)驗(yàn)具有操作性和趣味性同時(shí)又富有神秘感等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常符合初中生好奇心強(qiáng)、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，滿(mǎn)足自己強(qiáng)大的好奇心，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解“電路”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生很容易將斷路與短路混淆，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用小燈泡自己動(dòng)手連接線(xiàn)路圖。學(xué)生鏈接好后，教師再分別演示斷路和短路的兩種情況。學(xué)生興致勃勃的看完演示后，自己也動(dòng)手反復(fù)實(shí)驗(yàn)了這兩種線(xiàn)路情況。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生基本掌握了斷路與短路的區(qū)別。這堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，主動(dòng)動(dòng)手操作，不斷探索思考和相互探討，不但提高了學(xué)習(xí)興趣，而且加強(qiáng)了同學(xué)的合作，鞏固了知識(shí)要點(diǎn)。

五、利用現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理科學(xué)單憑教師講課用語(yǔ)言傳輸，是很難使學(xué)生掌握抽象的物理知識(shí)的。有時(shí)由于教具、時(shí)間和空間的局限性，無(wú)法進(jìn)行情境教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)。這時(shí)教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)能將死板的課本文字轉(zhuǎn)變成活靈活現(xiàn)的影像展示在學(xué)生的眼前，使學(xué)生形象的了解到物理科學(xué)的奇妙世界，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，自主能動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

六、適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其成就感，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力獲得成功時(shí)，就會(huì)有一種成就感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。在物理學(xué)習(xí)時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難，并通過(guò)努力解決困難，獲取成功時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生自己的努力受到肯定與表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)其自信心和成就感，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來(lái)越濃厚，從而使學(xué)習(xí)物理的興趣得到進(jìn)一步穩(wěn)固。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，興趣是進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有想學(xué)、愛(ài)學(xué)才能夠?qū)⑽锢碇R(shí)學(xué)好。因此，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師抓住初中生的心理特點(diǎn)而采取一系列策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，需要教師在施教過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。