□北京師范大學海口附屬學校 陳晶鵬

新的數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動、動手實踐、自主探索和協(xié)作交流是學習數(shù)學的重要途徑?！痹谥袑W數(shù)學課上推廣團體學習，鼓勵人們放棄傳統(tǒng)的“充實”學習模式，結合實際，使學生的學習過程更加生動、活躍和個性化。小組合作學習在中學數(shù)學課堂教學中的應用應引導學生在自主學習的基礎上進行探索。同時，要注重培養(yǎng)學生合作學習的學習興趣，加強教師的指導。

一、什么是小組合作學習

（一）小組合作學習的定義

團隊是團隊合作學習的基本單位。在課堂授課及課后活動上，師生間與生生間以學習為前提彼此互動，其目的是使學生的學習效率得到提高，并達到教學目標。協(xié)作學習是指具有明確定義的學習任務和明確的任務分配的學習。在共同學習目標的基礎上，學生可以在學習過程中獲得集體努力的力量。大多數(shù)學生集體學習；教師必須有合理的控制，并在準備和教學過程中分配時間；保證學生有足夠的時間在課堂上思考和討論問題。通過相互模仿和學習交流，學生群體可以增加課堂互動，提高學習成績和綜合素質。小組合作學習為學生提供了交流和認知的機會，鼓勵學生傾聽他人的建議和意見，合作幫助他人，為學生未來適應社會生活奠定基礎。小組成員互相學習，培養(yǎng)合作和競爭的意識，培養(yǎng)團隊合作的意識，確保學習是有趣的，每個學生都參與到合作的過程中，讓學生在團隊合作的氛圍中發(fā)現(xiàn)、了解和表達自己。

（二）小組合作學習教學模式

小組合作學習的教學可以分為五個步驟：目標確定、自主學習、合作探究、討論與交流、標準測試。目標確定是指教學目標具有教學指導作用，明確學習目標；自主學習是指教師為學生提供指導方案，學生根據(jù)指導方案進行準備，獨立思考；合作探究是指在學習過程中以合作探究的形式來解釋疑惑，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的探究意識。討論與交流是指學生之間的合作學習。他們在相互學習中進行討論和交流，總結、展示和匯報學習成果。標準測試包括四個步驟：實踐、測試、整合和反饋，對小組成員的學習情況進行測試。

（三）小組合作學習的基本要素

1.個人責任因素。確保每個小組成員明確自身責任，小組成員之間相互督促，小組長及時檢查小組成員任務完成情況，確保小組任務順利完成。

2.積極互賴因素。教師要對多方面因素進行明確，從而增加小組成員間的合作意識，使全部成員將集體利益放在首位。教師可根據(jù)小組成員任務完成情況進行獎罰。

3.面對面互動因素。小組成員和諧向上，彼此間緊密協(xié)調合作，確保小組任務順利完成。

4.人際交往因素。小組成員要相互包容、互相信任、彼此之間和諧相處，積極有效交流合作，確保小組合作高效率。

5.小組自評因素。教師要對各小組進行不定期檢查，同時培養(yǎng)小組自省意識。對小組任務完成度、成員積極性等進行評價。

（四）小組合作學習的重要特征

1.教師將學習內容分配給合作小組時，應該注意問題是否合理，小組學生是否能很好地解決此問題，問題內容是否合理，還要使學生的學習積極性得到充分調動，使學生能夠參與小組討論和學習過程。為了保證小組合作學習的質量，應該對整個小組和每個成員進行評估。

2.加強團隊成員之間的相互信任，加強彼此之間的溝通，確保每個人的目標一致，調動積極性。

3.在小組合作學習的過程中，可以加深對問題的理解，提高學生的團隊意識和社交技能，激發(fā)學習的熱情和合作與溝通的能力。

二、在課堂上營造良好的合作氛圍

在教學過程中，教師和學生是平等的。教師的教學民主，讓學生在課堂上回答問題，自由表達思想，交流思想，營造舒適和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。在合作教學中，教師必須根據(jù)學生的理解和接受程度來設計教學，使合作小組的成員可以輕松、愉快地完成學習任務。

三、培養(yǎng)學生之間良好的合作學習習慣

（一）合作學習小組成員聯(lián)盟

合作學習小組的成員是小組成績是否能提高的關鍵，小組成員的挑選采用學生自愿組隊的方式，對學生全面評估，以學生在校成績、知識儲備量，對待學習的態(tài)度，對待同學是否熱情，是否樂于助人及遇到問題和社交的心理素質等為出發(fā)點，安排小組成員。小組成員學習成績各異，小組人數(shù)以4～6人最好，團隊領導應該是具有良好組織能力、積極的學習態(tài)度、有團隊合作意識的學生。

（二）在學生之間發(fā)展良好的合作實踐

小組合作學習的目的是提高團隊成員的完整性，小組每個成員都要參與整個學習過程使，在一種放松和和諧的氛圍中學習知識。教師在日常教學中要培養(yǎng)學生善于思考、認真學習、勇于發(fā)言、參與融入課堂、使學生對新知識有強烈的求知欲。

（三）培養(yǎng)學生虛心好學的習慣

在課堂教學過程中，經常會出現(xiàn)教師提問某一個同學，但是班級其他同學不認真聽講，覺得已經提問其他人就與自己無關了，或者有些同學一味舉手，盡管學生們在回答問題，但他們不停地喊“老師，我，我”，這并不能達到合作學習的目的。團隊合作也是如此。當一個小組成員表達他或她自己的意見，這時不同于一些同學，學生不聽其他意見，以自我為中心，這是一種不禮貌和不文明的行為。教師要將團隊合作，與虛心、謙遜傳達給每一位同學。

四、小組合作學習中存在的問題

（一）合作學習前的問題

在合作學習之前，教師要聽取學生對學習小組創(chuàng)建的意見，在課堂上給學生足夠的時間獨立思考。引導學生認識到個體學習是合作學習的基礎。只有當個體面臨一些無法解決的問題和困難時，團隊合作才能發(fā)揮作用，體現(xiàn)合作學習的價值。

（二）合作小組成員間的問題

這個團隊必須要有好學生和學困生。教師必須正確對待好學生和學困生之間的關系。集體學習需要團隊成員的共同參與，并樂于解決教師提出的挑戰(zhàn)或難題。如果學生之間的關系不穩(wěn)定，有些矛盾就會被激發(fā)，學習好的學生可能會學習越來越好，成績不好的學生可能會產生厭學的思想，成績會越來越差。因此，教師首先必須做學生的心理工作，鼓勵那些學習困難的學生，讓他們帶頭發(fā)言。教師應特別注意有學習問題的學生的教育，并幫助他們在學習過程中樹立信心，體會到學習的樂趣。教師鼓勵優(yōu)秀的學生幫助那些學習困難的學生。同時，解決他們的問題，好學生也可以學習和享受他們的幫助。團隊成員之間也需要明確勞動分工，讓每個人盡自己的責任，承擔個人責任、互相支持、密切合作、表現(xiàn)出團隊精神。

（三）合作學習中面對的問題

教師應該對分配給各個小組的問題仔細設計研究，使問題利于學生思考，積極探索數(shù)學知識，為集體研究作出貢獻，并鼓勵合作學習。合作教學做法提高了學習的一致性，同學們互相幫助，更加團結。學生從教師要求學習到小組成員積極主動學習，在民主、平等和和諧的氣氛中，學生表現(xiàn)出合作與交流的精神，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，因此更熱愛學習，教師應讓學生充滿信心地學習識字，向學生灌輸創(chuàng)新精神，讓學生自主學習能力，以提高學生的學習能力。

五、結語

在中學數(shù)學課堂教學，教師應采用小組合作學習和學生自主學習的基礎上，充分行使教師的引領作用，引導學生主動學習，并使他們熱愛學習。團隊合作學習是新課程概念下課堂教學活動的一個重要組成部分。合作小組教學使學生的社會適應能力加強了，培養(yǎng)了學生責任感、團隊精神、合作精神、社會能力、領導能力和民主價值觀。除了教學任務外，教師還必須注意學生的質量和能力的發(fā)展。