□福建省建甌市房道中學(xué) 張瑞華

新教改后，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家新時(shí)代戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃要求，新時(shí)代的青少年不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技知識(shí)，也要學(xué)習(xí)思想知識(shí)；要以科技見世界，努力擴(kuò)展自己的人文主義情懷；在探究未知科學(xué)世界的同時(shí)，要注意繼承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；在以知識(shí)武裝自己的同時(shí)，要注重“三觀”的培育和發(fā)展。初中生正處于青少年成長(zhǎng)階段最為關(guān)鍵且最為難以管教的青春期，此時(shí)的他們相較于少兒和青壯年更叛逆，因此進(jìn)行生命教育十分必要且刻不容緩，而道德與法治課作為素質(zhì)教育的標(biāo)桿性課程，要在課堂中努力構(gòu)建與初中生年齡段相匹配的生命教育。

一、什么是生命教育

顧名思義，生命教育即貫穿個(gè)人出生到死亡幾十年間的教育，但生命教育并不是簡(jiǎn)單教導(dǎo)我們要珍惜生命，生命教育內(nèi)涵豐富，囊括了：生命安全教育、個(gè)人發(fā)展教育、人生觀念教育等多個(gè)方面。生命教育包含了對(duì)自我價(jià)值的肯定，生命教育就是要學(xué)生在課堂中，通過基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、經(jīng)典案例的研習(xí)等方法，確立對(duì)自我存在價(jià)值的肯定，讓他們更相信自己是國(guó)家，是世界不可或缺的一分子，讓他們對(duì)自己生命、生活充滿希望，走出青春期的陰霾，沐浴在高尚的人本思想、積極的生命教育下，鑄就正確三觀，放大優(yōu)點(diǎn)，為今后的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、為什么要進(jìn)行生命教育

（一）生命教育是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的要求

在新課改后，生命教育被提上日程，我們應(yīng)該明確，生命教育包含：生命和教育兩個(gè)條件，生命是教育的前提，教育是生命的補(bǔ)充，二者相輔相成最終達(dá)到最終的教育目的——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?！拔逦灰惑w”提出后，國(guó)家再一次強(qiáng)調(diào)應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展之路，但可持續(xù)發(fā)展并不只是經(jīng)濟(jì)和濟(jì)源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，也是文化的可持續(xù)。我國(guó)要在初中課堂加大生命教育力度，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)、為自己將來發(fā)展的動(dòng)力，激發(fā)成才志向，培養(yǎng)“敢為天下先”的胸懷和“君子以自強(qiáng)不息”的品行，并以此推動(dòng)民族和國(guó)家的發(fā)展。

（二）生命教育適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的要求

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展，信息傳播速度會(huì)越來越快，雖然網(wǎng)絡(luò)給青少年學(xué)習(xí)知識(shí)、提高個(gè)人技能提供了便利，但凡事都有利弊。近年來，我們經(jīng)常會(huì)看見有關(guān)校園暴力、青少年學(xué)生違法亂紀(jì)等方面的報(bào)道。世界普遍存在的有害主義，諸如：極端個(gè)人主義、恐怖主義、奢靡享樂之風(fēng)等不良信息大量沖擊青少年的信息空間，他們正處于辨識(shí)能力弱、不具備良好信息甄別能力的階段，不良信息的大量侵入會(huì)嚴(yán)重?fù)p害他們的身心健康。為了保護(hù)青少年身心不受不良信息的侵害，保障他們的精神世界正確、穩(wěn)定發(fā)展，必須要進(jìn)行生命教育，為其今后的生活發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）生命教育有關(guān)青少年成長(zhǎng)

當(dāng)今，社會(huì)生活的多樣化也同樣給青少年帶來了繁多的信息。由于青少年正處于叛逆期，個(gè)人信息鑒別能力弱，因此會(huì)受到不良信息的影響，從而做出不利于自己身心健康的事情。由于青春期必然會(huì)被各種問題困擾，青少年學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抑郁、自殘乃至自殺和違法亂紀(jì)的行為。如2018年的“藍(lán)鯨”自殺游戲就是由于青少年對(duì)自己的生命缺乏必要的敬畏和自身困擾沒有及時(shí)解決所造成的。

（四）生命教育是創(chuàng)立現(xiàn)代教育的必由之路

進(jìn)入新歷史時(shí)期后，教育不能僅限于教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，同樣，教師還擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生成為“好人”的任務(wù)。學(xué)校是青少年除家以外所處時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，因此，為了培育學(xué)生具有良好素質(zhì)素養(yǎng)，新時(shí)代風(fēng)貌的時(shí)代新人，完成新教改要求，必然要對(duì)他們進(jìn)行生命教育。

三、形成什么樣的生命觀

我們首先明確的一點(diǎn)是，生命觀是包含三觀在內(nèi)的，對(duì)于自己生命全方位思考后所得到的整體性觀念。初中學(xué)段的學(xué)生正處在青春期最為叛逆的時(shí)期，此時(shí)的他們更加向往于古龍、金庸先生作品中刀劍瀟灑，快意恩仇的江湖性生命觀，雖然“有人的地方就有江湖”，但我們必須要提出，傳統(tǒng)意義上的江湖并不等同于武俠小說中的江湖世界，社會(huì)主義法治社會(huì)是絕對(duì)不可能再次出現(xiàn)形同古時(shí)的封建江湖，因此，我們必須要立足社會(huì)，以核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，教導(dǎo)學(xué)生形成善良、浩然之氣等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系相結(jié)合的正確生命觀。

四、初中學(xué)段道德與法治課堂生命教育中存在的問題

（一）教師隊(duì)伍的不重視

目前，廣大教師隊(duì)伍普遍還將思想停留在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)需要更多地教導(dǎo)他們科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于人生道理則教導(dǎo)較少的層面。教師作為人師，承擔(dān)著言傳身教的任務(wù)，此時(shí)言傳就是傳遞知識(shí)，身教則是用自己的行為當(dāng)例子，教導(dǎo)學(xué)生們做人的道理與準(zhǔn)則。

同時(shí)，由于教師教育教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等中并沒有加入對(duì)學(xué)生生命人格教育的評(píng)判，而且由于“分?jǐn)?shù)論”思想在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)已經(jīng)完全占據(jù)了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生們的思想，因此大家都追求高分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，諸多原因造成了教師隊(duì)伍的不重視。

（二）教育教學(xué)方法的欠缺

生命教育不同于平常的文化教育，生命教育貫穿著素質(zhì)教育的始終。目前，我國(guó)對(duì)生命教育的教學(xué)方法僅限于班會(huì)課和遇見相應(yīng)課文、知識(shí)點(diǎn)才講的階段。同時(shí)，有一些教師只是告訴學(xué)生，生命重要，但對(duì)于生命“為什么重要，怎樣重要，生命重要可以帶來什么”等內(nèi)容只是一言帶過或者直接避而不談，使學(xué)生無法真正體會(huì)到生命的重要性，也因此造成了生命教育的難以成長(zhǎng)。

（三）家庭教育的缺失

當(dāng)今，家長(zhǎng)只要有好的成績(jī)，好成績(jī)則代表成功的教育。其實(shí)不然，一個(gè)孩子是否健康成長(zhǎng)并不只能依靠成績(jī)來評(píng)判，而是還要加入對(duì)人生的評(píng)判。家庭教育中，父母?jìng)兺ǔ８嬷⒆雍煤脤W(xué)習(xí)，其他什么都不用想，對(duì)于人生價(jià)值、基本生活能力、性教育等閉口不談，這也是導(dǎo)致生命教育缺失的一大因素。

五、道德與法治課堂構(gòu)建生命教育空間的舉措

（一）提高道德與法治教師隊(duì)伍對(duì)生命教育的重視

道德與法治教師應(yīng)該提高自身對(duì)生命教育、對(duì)青少年人格培養(yǎng)重要程度的認(rèn)知，摒棄以往的“分?jǐn)?shù)論”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，每次上課時(shí)候都要以身作則，用言傳身教的方式協(xié)助青少年學(xué)生加深對(duì)生命教育的認(rèn)知，促進(jìn)他們的人生健康、穩(wěn)定成長(zhǎng)，對(duì)個(gè)人、社會(huì)、國(guó)家形成正確的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

往常，道德與法治教師只是按照書本教授知識(shí)，現(xiàn)如今為了構(gòu)建生命的教育的空間，道德與法治課教師應(yīng)與學(xué)習(xí)溝通、協(xié)調(diào)后為學(xué)生訂閱相應(yīng)的書籍文刊，在課堂上除講述書中知識(shí)點(diǎn)外，每節(jié)課都勻出10分鐘時(shí)間，通過講故事的形式給學(xué)生講述有關(guān)生命觀、三觀的知識(shí)。教師還可以通過情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上表演小品等形式，使學(xué)生設(shè)身處地地了解到生命的高貴，從而達(dá)到生命教育的目的。同時(shí)，除每周的班會(huì)課外，道德與法治教師應(yīng)該同學(xué)校協(xié)商，增加道德與法治課時(shí)間，給全體學(xué)生專門開設(shè)以生命安全、人生發(fā)展等為主題的生命安全教育講座。

教師還可以在正常的課程目標(biāo)完成后讓學(xué)生自主分團(tuán)，討論生命教育的有關(guān)方面知識(shí)，并最終選擇一個(gè)主題對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演講。

（三）充分利用教學(xué)資源

教學(xué)資源并不只是課本、習(xí)題，還有各科教師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在道德與法治課堂的教學(xué)中，教師可邀請(qǐng)學(xué)習(xí)心理咨詢教師或者德育教師一起給學(xué)生講述有關(guān)感恩、道德、人生等方面話題知識(shí)，可以通過電影、小視頻、圖片等網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上給學(xué)生播放，并加入自己的講解，課后以作業(yè)形式布置思考題，下一次課堂交流。

六、結(jié)語(yǔ)

生命教育關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，未來關(guān)系到國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的百年教育大計(jì)。每名教師都應(yīng)該重視起來，充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源和線下課堂可以言傳身教的優(yōu)勢(shì)，向每名學(xué)生傳播正確的生命觀,構(gòu)建生命教育課堂，守護(hù)未來。