□江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳湘英

一、親子社團(tuán)陷入瓶頸期

學(xué)校每個(gè)班級(jí)都成立自己的親子社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)都各具特色。我班的社團(tuán)以美食為主題，起名為“愛在舌尖”美食社團(tuán)。在社團(tuán)成立之初，與其他社團(tuán)一樣，開展得轟轟烈烈，家長(zhǎng)與孩子都是積極參與，主要是因?yàn)樾问叫?、人員新，所有人的熱情都非常高漲。在社團(tuán)在成立之初的兩年內(nèi)，主要依托的是班級(jí)中部分家長(zhǎng)的社會(huì)人脈資源，進(jìn)行免費(fèi)的各地參觀實(shí)踐，擁有資源的家長(zhǎng)主動(dòng)承擔(dān)起社團(tuán)的主力軍。

第一，學(xué)業(yè)壓力，參與時(shí)間沖突。轉(zhuǎn)眼兩年過(guò)去了，一是因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，部分同學(xué)在周末參加課外興趣班，很難集聚全班同學(xué)一同參與社團(tuán)活動(dòng)。為此，有家長(zhǎng)在班級(jí)群中指出“為什么不能將社團(tuán)活動(dòng)安排在周六？”這一問題的拋出，導(dǎo)致家長(zhǎng)矛盾的激化。一方認(rèn)為：社團(tuán)活動(dòng)是惠及每一位孩子的，就應(yīng)該遷就每一位學(xué)生，而不應(yīng)該總是放在周日，讓自己孩子總是無(wú)法參加。另一方認(rèn)為：作為組織者一方，畢竟出謀劃策，整體規(guī)劃，出于對(duì)班級(jí)社團(tuán)的熱情義務(wù)做這件事，肯定要先遷就組織者的時(shí)間。

第二，成員矛盾，組織者缺經(jīng)驗(yàn)。作為教師則認(rèn)為，部分參與者對(duì)組織者不夠體諒，要求過(guò)多，在不出力的過(guò)程中，還諸多要求，既然想?yún)⒓?，那么總歸要少數(shù)服從多數(shù)，偶爾可以請(qǐng)假，這個(gè)請(qǐng)假可以是向親子社團(tuán)活動(dòng)請(qǐng)假，也可以是向課外興趣小組班進(jìn)行請(qǐng)假，但是有少數(shù)家長(zhǎng)屬于“自私型”，既要參加活動(dòng)，又不能打亂課外興趣活動(dòng)班，還不想自己出力組織活動(dòng)，過(guò)激的言語(yǔ)打擊了組織者的積極性。作為教師，我們只能比較委婉地對(duì)雙方進(jìn)行解釋，肯定他們對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的支持。

第三，社團(tuán)課程，缺少專業(yè)指導(dǎo)。其實(shí)，課程中產(chǎn)生的矛盾最根本的是因?yàn)榈鄙僖欢ǖ恼n程指導(dǎo)，加之我們能夠利用的家長(zhǎng)資源畢竟有限，似乎社團(tuán)動(dòng)沒有新意了，而且大部分社團(tuán)都轉(zhuǎn)型為“假游學(xué)”了，家長(zhǎng)的熱情有所減退。據(jù)家長(zhǎng)反映，每次學(xué)生游學(xué)，光顧著玩，都沒有一定的收獲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游學(xué)就是玩玩而已。如何讓社團(tuán)更具活力，不斷地延續(xù)到整個(gè)小學(xué)階段，這也許需要教師不時(shí)地挖掘家庭課程資源，與智慧型家長(zhǎng)形成教育合力。

二、親子社團(tuán)的轉(zhuǎn)型探索的契機(jī)

第一，培訓(xùn)，讓社團(tuán)有了新思路。以我所帶班級(jí)為例，學(xué)生對(duì)家政課程特別感興趣。課程依托的是我校18個(gè)資源中心的其中一個(gè)家政教室。雖然家政教室每天都開放，但由于班級(jí)眾多，場(chǎng)地有限，每次活動(dòng)，只能安排一個(gè)班進(jìn)行，學(xué)生每學(xué)期有兩次課程。原本，我覺得學(xué)校的這一模式很不錯(cuò)，因?yàn)榧艺n程有家長(zhǎng)義工參與，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。但是，在一次家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，卻有了新的思路。那次，有專家提出，家政的學(xué)習(xí)不應(yīng)以學(xué)校為主體，也不應(yīng)完全以學(xué)校的設(shè)施建設(shè)為載體，而是應(yīng)該依托每個(gè)家庭特有的家庭廚房，從而培養(yǎng)學(xué)生的廚藝。

第二，探索，教師與家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)。家政教室雖然很寬敞，容納60多人絕對(duì)沒有問題，但是班級(jí)同學(xué)有50多位，整個(gè)學(xué)校有80多個(gè)班級(jí)，一學(xué)期，一個(gè)班級(jí)也只能上兩次課。同時(shí)，能夠有時(shí)間到校參與的家長(zhǎng)寥寥無(wú)幾，如何打破社團(tuán)活動(dòng)中場(chǎng)地以及人員限制呢？如何確?；顒?dòng)安全、有序地進(jìn)行開展呢？如何讓學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)充滿信心，再爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的認(rèn)可呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀與學(xué)習(xí)，我切身感受到：這需要教師以及家委會(huì)成員共同出謀劃策，設(shè)計(jì)適合本班級(jí)、本年齡階段孩子特點(diǎn)的社團(tuán)課程。學(xué)校成立的家委會(huì)擴(kuò)大會(huì)是我們這次親子社團(tuán)活動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的良機(jī)。

三、“愛在舌尖”美食社的案例

第一，嘗試，活動(dòng)設(shè)計(jì)。本年度，第一次活動(dòng)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小鬼當(dāng)家”的社團(tuán)活動(dòng)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程是：首先由親子社團(tuán)理事長(zhǎng)統(tǒng)合家委會(huì)意見，制定活動(dòng)方案。其次由班主任及任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，修改并完善方案。接著由班級(jí)社團(tuán)家委會(huì)委員在班級(jí)群內(nèi)發(fā)布活動(dòng)，并登記參與活動(dòng)的小組成員。本次活動(dòng)主要以小組合作的形式，去市場(chǎng)或超市采購(gòu)商品，然后根據(jù)分工，獨(dú)自制作菜品。

第二，實(shí)踐，設(shè)立模板。本次活動(dòng)的開展，終于打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，確實(shí)使每一位孩子都有平等參與的權(quán)利。在活動(dòng)之前，我們制定了詳細(xì)的活動(dòng)方案，為參與活動(dòng)的家長(zhǎng)也安排了不同的任務(wù)，在活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)有一張活動(dòng)記錄單，用筆、照片記錄下活動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于其他成員的鼓勵(lì)、引領(lǐng)是至關(guān)重要的。

第三，推廣，關(guān)注細(xì)節(jié)。之前我們的社團(tuán)活動(dòng)，只是部分家長(zhǎng)全程參與組織、協(xié)調(diào)活動(dòng)，很多家長(zhǎng)只是旁觀者。這次活動(dòng)，每個(gè)人都是活動(dòng)的主導(dǎo)者、支持者。小團(tuán)體由2～4組家庭組成，每一位家庭成員都有對(duì)應(yīng)的任務(wù)，比如說(shuō)，其中一位是指導(dǎo)師，一位是攝影師，還有一位是安全員等。

第四，反饋，父母“吐槽”。其中，有一位家長(zhǎng)的朋友圈內(nèi)容非常含蓄，活動(dòng)雖然非常很令人興奮，但是看著臟亂的廚房，滿地的玩具，我的心情是崩潰的?？吹竭@里的時(shí)候，就敏銳地觀察到一個(gè)教育的點(diǎn)，請(qǐng)這位媽媽敞開心扉，將自己觀察到的想法用文字及時(shí)記錄下來(lái)。同時(shí)，我也請(qǐng)這一組的另一位家長(zhǎng)將活動(dòng)過(guò)程記錄了下來(lái)，但是令人意外的是，每個(gè)媽媽觀察的角度不同、心態(tài)不同，他們的文章為我們還原了一個(gè)真實(shí)的兒童世界。

第五，理解，孩子反思。當(dāng)我將這些內(nèi)容與班里面的孩子進(jìn)行分享的時(shí)候，孩子們時(shí)而捧腹大笑，時(shí)而羞紅了臉，時(shí)而用手指指對(duì)方，時(shí)而給對(duì)方一個(gè)理解的眼神……

一次體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們感受到為人父母的不易，也感受到了生活的艱辛。雖然做菜的過(guò)程是快樂的，但是我也從記錄中發(fā)現(xiàn)，很少有家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子做菜的過(guò)程中，能夠讓他們關(guān)注愛惜糧食、珍惜水資源，以及教給他們?nèi)绾稳ニ思易隹偷亩Y儀等。而這些問題，則衍生為我們下次社團(tuán)活動(dòng)的一次補(bǔ)充內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)的宗旨，就是要讓學(xué)生在合作中交流，在交流中成長(zhǎng)。這里的成長(zhǎng)不只是學(xué)生，還有家長(zhǎng)與教師。

齊聚家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三者共同探索并不斷改進(jìn)的第三課堂，才更具有生命力。