劉景艷

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028300）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，重點(diǎn)要求的是提升課堂的教學(xué)效率，也就是在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)，給學(xué)生傳授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中最大程度上挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維潛力，充分的發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓教育工作更加適合新時(shí)代的學(xué)生，同時(shí)也更加適合時(shí)代化的發(fā)展對(duì)應(yīng)用性人才的要求。作為新時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教師，該如何在新課標(biāo)的體系下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，這是相關(guān)教育工作人員所必須要重視的問題。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，存在課堂教學(xué)效率比較低下的問題，其中很多教師仍然延續(xù)使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，這種方法在教學(xué)的過程當(dāng)中嚴(yán)重忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而學(xué)生在課堂當(dāng)中嚴(yán)重缺少自我認(rèn)可以及自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有得到成功的體驗(yàn)，進(jìn)而在后續(xù)的課程開展過程當(dāng)中慢慢失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其中還有的教師在課堂當(dāng)中忽略了中學(xué)生個(gè)性好動(dòng)的特點(diǎn)，沒有充分重視學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐的能力，同時(shí)還有的教師強(qiáng)調(diào)的是問題解決的技巧，而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)還有的教師使用的是題海戰(zhàn)術(shù)或者是押題戰(zhàn)術(shù)，將發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)加以忽略，這種教學(xué)方式造成了學(xué)生對(duì)于講過和練過的題不一定完全做正確，對(duì)于自己沒有涉及到的問題一定不會(huì)，嚴(yán)重缺乏對(duì)問題的舉一反三的應(yīng)變能力。而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，為了迎合新課標(biāo)體系的改革，采用全新的教學(xué)方法，但是在新的教學(xué)模式的實(shí)施過程當(dāng)中過分的注重于形式，將課堂的教學(xué)內(nèi)容不管什么內(nèi)容都采用的是小組合作或者是探究式的方式來進(jìn)行教學(xué)，這種刻意性的表面教學(xué)不單浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還達(dá)不到應(yīng)有的效果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂的興趣是最好的老師，對(duì)于初中生來講興趣不但是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ瑫r(shí)也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的源動(dòng)力。通過實(shí)踐分析可以看出，有了良好的興趣推動(dòng)，不單教師在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)效果會(huì)提高很多，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上也不會(huì)顯得那么枯燥和乏味，學(xué)生會(huì)從一些比較單調(diào)的數(shù)字和符號(hào)當(dāng)中看到數(shù)學(xué)問題中的原理，通過數(shù)學(xué)的公式和定理，看到數(shù)學(xué)解決問題的魅力所在。所以說，作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重如何在學(xué)生接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以運(yùn)用情境教學(xué)法誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以看出，教師在教學(xué)工作當(dāng)中如果不采用有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)問題的環(huán)境當(dāng)中，他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己是否對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣。

比如在情境教學(xué)法的運(yùn)用過程當(dāng)中，不單可以從課本的知識(shí)點(diǎn)來融入學(xué)生熟悉的場景，增加學(xué)生對(duì)問題的理解程度，同時(shí)又讓學(xué)生在一種比較輕松和自由的環(huán)境當(dāng)中來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是具有較高的趣味性，通過這種方式可以充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，為了充分的激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究興趣，需要對(duì)數(shù)學(xué)問題以一種比較有趣的方式引入到學(xué)生的思想當(dāng)中，比如教師可以通過評(píng)價(jià)機(jī)制問題的設(shè)定，有趣問題的導(dǎo)入、多媒體設(shè)備的使用等等，通過這些方式都可以將學(xué)生快速的引入到一個(gè)數(shù)學(xué)問題的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在問題當(dāng)中充分的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在課堂當(dāng)中進(jìn)行相互之間的激烈討論，形成一種積極高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

三、講練有效結(jié)合，鞏固課堂知識(shí)

針對(duì)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握程度不足的問題，很多教師基本上都會(huì)想到是學(xué)生所做的題目太少，這一問題充分說明了在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，沒有將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和題目進(jìn)行結(jié)合練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)于書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)理解程度不足。由此可以看出，講練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體和方法，特別是針對(duì)在新課標(biāo)體系下要求不斷提升學(xué)生的綜合能力，要求教師將講練有效的結(jié)合在一起，在課堂上控制上課講解的時(shí)間，給學(xué)生留下充足的討論和問題研究的時(shí)間，讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊檢查自身的學(xué)習(xí)效果，在練習(xí)過程當(dāng)中不斷的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，然后向教師進(jìn)行提問，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，這樣可以保證學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以熟練的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的目標(biāo)。作為初中數(shù)學(xué)教師來講，需要在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中有效結(jié)合初中生的個(gè)人特性，讓他們隨著自身的學(xué)習(xí)興趣，依照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，給學(xué)生提供一些難易程度不同的數(shù)學(xué)問題，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中都可以有所收獲、有所進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)到一元二次方程的時(shí)候，教師需要給學(xué)生設(shè)置不同層次的練習(xí)題，比如基礎(chǔ)概念的掌握和使用，綜合問題的解決和操作等，設(shè)定有層次的問題練習(xí)法，更有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的練習(xí)目的，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升教師課堂教學(xué)的整體效率。

四、結(jié)束語：

新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中需要不斷的加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行問題的自主分析和探究，教師在教學(xué)過程中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有興趣，進(jìn)而提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。