陳裕輝

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，廣西 崇左 532102）

近些年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育體制的改革，青少年逐漸暴露出了一些心理問題和素質(zhì)問題。通過分析和研究我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生很多都對考試存在著一種消極心態(tài)，面對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在著抵觸心理，這就對初中英語學(xué)科的課堂教學(xué)產(chǎn)生了一些的消極影響，學(xué)生的英語水平也會(huì)受到不同程度的阻礙，學(xué)生的這種心理急需轉(zhuǎn)變和改善。這一系列問題的出現(xiàn)折射出了我國青少年群體存在著心理承受能力低下和社會(huì)適應(yīng)性較差的問題，這需要教育部門及時(shí)進(jìn)行改善，對青少年的心理及時(shí)進(jìn)行充分的了解，找到解決問題的關(guān)鍵，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。主要在于提高學(xué)生的抗挫能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來。

一、初中英語教學(xué)中挫折教育研究現(xiàn)狀分析

新時(shí)代的青年生活在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)上的競爭壓力相較于過去十分大，生存問題成為了我們必須思考的嚴(yán)峻問題，隨著生活節(jié)奏的加快，青少年在精神方面的壓力也是越來越大了，人際關(guān)系日益復(fù)雜，工作環(huán)境和資源的缺乏，這些對中學(xué)生來講都是一種必須面臨的挑戰(zhàn)，生活的壓力已經(jīng)滲透進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們所說的挫折教育指的是有意識(shí)的進(jìn)行關(guān)于應(yīng)對挫折的教育工作，通過知識(shí)的傳授，要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和能力，讓學(xué)生對挫折有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對挫折的抵抗能力?，F(xiàn)階段也有一些專家對挫折情緒的產(chǎn)生進(jìn)行了分析，分析表明，這受到內(nèi)在因素和外在因素的影響，其中內(nèi)在因素指的是學(xué)生自身存在的一些缺陷或者是對自己的期望過高和社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有一定的差距，學(xué)生難以接受這種差距，還有可能是學(xué)生的人生觀念有所偏差和人生閱歷不足，對一些問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。外在因素指的是受到家庭環(huán)境等非自身因素的影響所導(dǎo)致的挫折情緒。［1］對挫折教育的研究和分析是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的基本要求也是時(shí)代發(fā)展的需求，全球格局一體化的不斷推進(jìn)，會(huì)帶來更加激烈的競爭，對新時(shí)代青少年我的要求不僅僅停留在要具有較高的文化素質(zhì)掌握過硬的專業(yè)技能這兩方面，還要求學(xué)生需要具備良好的心理素質(zhì)能夠抵抗外界的壓力和挫折。青少年是今后社會(huì)主義建設(shè)的主要力量，也是國家發(fā)展的希望和不竭動(dòng)力，這就要求青少年要具有較高的道德素質(zhì)，現(xiàn)代教育的模式更加注重以人為本，學(xué)校教學(xué)工作的核心逐漸的偏重于德育教育，要將素質(zhì)教育和知識(shí)傳授結(jié)合起來，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)符合社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才。

二、課堂教學(xué)過程中挫折教學(xué)能夠解決的問題

初中英語的教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代變革的步伐，在課堂教學(xué)過程中滲透對學(xué)生的挫折教育，這就要求教師在英語課堂教學(xué)過程中采取合適的教學(xué)方法，給學(xué)生灌輸挫折教育，強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力，教師可以在在傳統(tǒng)的教材講解中加入一些挫折教育的事例，幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀念。初中生正處于一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，他們每天待在學(xué)校的時(shí)間是最長的，接受的教育主要都是來源于學(xué)校教學(xué)，課堂在這個(gè)過程中就發(fā)揮了十分重要的作用，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主要作用，將挫折教育深入到課堂教學(xué)過程中，還要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特征分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和抗挫能力，把學(xué)生分為不同的階段進(jìn)行有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。教師要采取這種課堂教學(xué)方式，解決學(xué)生現(xiàn)階段面臨的挫折問題，解決好學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生更好的成長和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，可以采取情境教學(xué)或者安排一些游戲，讓學(xué)生自己參與進(jìn)游戲中，體會(huì)和感悟壓力的作用，將此變?yōu)樽约簩W(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到提升學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的目的，讓學(xué)生面對競爭能夠有一個(gè)正確的心態(tài)，學(xué)會(huì)在競爭中發(fā)展和成長。在教學(xué)工作中著力于提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在具有正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的同時(shí)也能豐富自己的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)自我的飛躍性提升。

三、在課堂教學(xué)過程中滲透挫折教育的必要性

挫折在我們生活中是隨處可見的，初中生在學(xué)習(xí)或者生活中必然會(huì)遇到一些挫折，挫折很有可能給學(xué)生的心理或者身體帶來不同程度的傷害，但是學(xué)生必須要對挫折有一個(gè)正確的態(tài)度，能夠正視挫折，不要將挫折單純的看為一種磨難，要善于發(fā)現(xiàn)挫折積極的一面，挫折能夠幫助我們了解社會(huì)，增強(qiáng)我們與社會(huì)的接觸，更加清楚的認(rèn)識(shí)到社會(huì)給我們帶來的壓力，從而能夠積極進(jìn)取，不斷的挑戰(zhàn)自己，克服難關(guān)，增強(qiáng)自己的抗挫能力，能夠有很好的心理素質(zhì)。［2］就目前的形勢來看，在初中的英語教學(xué)過程中，滲透挫折教育是十分有必要的，初中生遇到心理問題，只能從學(xué)習(xí)的過程中獲得一些信息，找尋解決的方法和技巧。挫折教育也能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)體系，還能讓學(xué)生及時(shí)了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀，從而形成競爭意識(shí)，把握好自己人生的發(fā)展方向，增強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀念。初中階段的英語教學(xué)必須將挫折教育和課堂內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行，在讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也能擺脫心理壓力，迎來更好的發(fā)展和成長。

結(jié)束語：

綜上所述，初中英語教學(xué)中滲透挫折教育具有十分積極的意義。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的信心和動(dòng)力，這樣也能有效提高教師的課堂教學(xué)效率，在此同時(shí)也會(huì)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。