常筱晨

（遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

我們學(xué)校的家庭小基地是讓學(xué)生在自己家里安排一個(gè)角落，提倡多人合作建立一個(gè)家庭小基地，是四、五、六年級(jí)同學(xué)的第二課堂，是他們的勞動(dòng)實(shí)踐基地，給同學(xué)們提供了一個(gè)很大的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉的空間，讓他們享受到了無(wú)限的快樂(lè)！

一、讓學(xué)生體驗(yàn)探究，開(kāi)闊視野

“我參與、我體驗(yàn)、我快樂(lè)”，是我們學(xué)校創(chuàng)建家庭小基地的初衷，同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，并能思考問(wèn)題，甚至想辦法解決問(wèn)題，自己去找到問(wèn)題的答案，親歷了一次次的探究過(guò)程，提高了學(xué)生的思考能力，判斷能力。

在整個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們興致勃勃，樂(lè)此不疲，哪怕植物一點(diǎn)小小的變化，都會(huì)引發(fā)他們的好奇心，問(wèn)個(gè)不停。

如，我們給開(kāi)花的西紅柿進(jìn)行蘸花時(shí)，學(xué)生就很想知道答案，輔導(dǎo)員老師總會(huì)牢牢抓住學(xué)生的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，自己想辦法解決問(wèn)題。他們通過(guò)上網(wǎng)，詢問(wèn)校外輔導(dǎo)員自己去找到答案。我班科技組成員寫了：西紅柿開(kāi)花為什么要“點(diǎn)紅”？“西紅柿開(kāi)花為什么要點(diǎn)紅？是不是點(diǎn)得越多越好？一朵花要點(diǎn)幾次？點(diǎn)上這些紅紅的東西有什么作用？帶著這一連串的問(wèn)題，我們請(qǐng)教了我們的輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師順勢(shì)給他們布置一個(gè)作業(yè)：上網(wǎng)查查。科技組成員在學(xué)校計(jì)算機(jī)室，迫不及待地打開(kāi)電腦查了起來(lái)。原來(lái)西紅柿容易產(chǎn)生落果現(xiàn)象，為防止落果發(fā)生，生產(chǎn)上多用激素進(jìn)行蘸花保果

通過(guò)種植西紅柿中遇到的問(wèn)題，再想辦法去解決，學(xué)生不僅自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，還自己想辦法解決了問(wèn)題，這正是我們開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正目標(biāo)。參與、體驗(yàn)、探究，豐富了學(xué)生的生活，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，更重要的是他們對(duì)身邊的見(jiàn)聞、植物的觀察中，把自己融入角色，拓寬了實(shí)踐的視野，激勵(lì)他們更加熱愛(ài)生活，做生活的有心人，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

二、讓學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)

陶行知先生的“生活即教育”給了我很大的啟發(fā)，離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文。生活中的人和事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪。而這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的形成往往比任何教學(xué)中的形成要深刻得多，影響也更為深遠(yuǎn)。

家庭小基地，作為學(xué)生的第二課堂，我們把這段參與體驗(yàn)的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生把活生生的生活體驗(yàn)，勇于表達(dá)出來(lái)。他們寫小基地里植物的變化，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的疑問(wèn)，自己在體驗(yàn)中所帶來(lái)的快樂(lè)與啟迪。也都收到了很好的效果。

如，在“種子發(fā)芽破土而出時(shí)”，三年級(jí)學(xué)生這樣寫道：“昨天剛發(fā)芽破土而出的刀豆，殼還沒(méi)有掉下來(lái)，但中間已冒出了嫩嫩的葉子，好像河蚌中間伸出的水草，同學(xué)們看了都高興地叫起來(lái)。我還發(fā)現(xiàn)一些玉米種子已經(jīng)憋不住氣了，使勁地挺出地面來(lái)，它們終于伸出了自己的小腦袋，望著四周，并且還甜甜地喝著露珠呢。” 當(dāng)小基地里的植物長(zhǎng)成一片綠色時(shí)，她又這樣寫道：“到了小基地，首先映入我眼簾的是那一片翠綠——長(zhǎng)出了頭的菜苗們。聽(tīng)！茄子先生正用手掌打著大鼓，那悠揚(yáng)悅耳的樂(lè)曲聲在我耳邊縈繞；瞧！空心菜小姐和玉米先生正跳著雙人舞，婀娜多姿；看！那樸素的向日葵小姐，她那柔嫩的身子在春風(fēng)中搖曳?！倍嗝赖南胂笱剑《嗝锤挥猩鷦?dòng)形象的語(yǔ)言，把小基地里植物的蓬勃生機(jī)寫出來(lái)了。如果沒(méi)有參與，沒(méi)有體驗(yàn)，是無(wú)論如何也寫不出來(lái)的。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)寫作文、害怕寫作文的小女孩，喜歡上作文了，還說(shuō)。這小基地真好，為她們的寫作提供了很多素材，現(xiàn)在她不怕寫作文了。

人們說(shuō)，“一分耕耘，一份收獲”，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)創(chuàng)造美麗，在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)！正是因?yàn)榇蠹业母冻觯庞辛苏嬲幕貓?bào)。參與小基地勞動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了勞動(dòng)教育，激發(fā)同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的班級(jí)；更加熱愛(ài)我們的學(xué)校。也讓同學(xué)們感受到勞動(dòng)的辛苦，成功需要付出，成功需要?jiǎng)趧?dòng)，勞動(dòng)給他們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，享受快樂(lè)

“三百六十行，行行出狀元”在家庭小基地中得到了很好的體驗(yàn)，它為學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)展個(gè)性提供了一個(gè)廣闊的空間。家庭小基地實(shí)踐活動(dòng)在我校開(kāi)展以來(lái)，受到了同學(xué)們的喜愛(ài)，學(xué)生們的智慧之花在自身體驗(yàn)中盛開(kāi)，思維之翼在合作氛圍中飛翔，探素之歌在研究實(shí)踐中吟唱。

如，五年級(jí)舉行的《家庭小超市開(kāi)張了》的主題班會(huì)上，學(xué)生在小黑板上清清楚楚地寫著“今天出售：綠色環(huán)保蔬菜，茄子、黃瓜、四季豆，數(shù)量不多，請(qǐng)老師和同學(xué)們速來(lái)購(gòu)買，走過(guò)路過(guò)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)”。超市里每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著幸福的笑容，他們多開(kāi)心??！你聽(tīng)，叫賣聲，討價(jià)還價(jià)聲此起彼伏。“黃瓜多少一斤？”“買一斤要一元錢，多買可以打八折”“能不能便宜一點(diǎn)？”“不了，已經(jīng)最便宜了，菜市場(chǎng)都賣一元二角呢。再說(shuō)這是我們無(wú)土栽培出來(lái)的黃瓜，沒(méi)施肥，沒(méi)噴農(nóng)藥，既環(huán)保又安全?！昂?！那我買兩根。”“我買茄子！”“我買西紅柿！””一會(huì)兒工夫，超市里的蔬菜都買完了，遲到的人買不到，就向同學(xué)們預(yù)定，下次收成一定要給留著。通過(guò)這樣的活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)。

又如，小基地活動(dòng)匯報(bào)課上，他們以小基地為題材，有的以快板的形式，有的用三句半形式，還有的以小組詩(shī)歌朗誦的形式向老師和同學(xué)們匯報(bào)了他們的體驗(yàn)過(guò)程。這次主題實(shí)踐活動(dòng)還在全校進(jìn)行了匯報(bào)，展板。最有趣的是小小農(nóng)藝師、小小廚師的評(píng)選，他們現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，現(xiàn)場(chǎng)用家庭小基地里種出的蔬菜烹調(diào)。真是豐富多彩，收獲不少。同學(xué)們深深地感到“我實(shí)踐，我體驗(yàn)，我快樂(lè)！”

是實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生收獲，是實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生快樂(lè)，是實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，給他們一個(gè)展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，為他們發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間。多給他們一點(diǎn)空間，他會(huì)帶給你一份驚喜；還給孩子更多的自由，他會(huì)創(chuàng)造無(wú)數(shù)的奇跡。開(kāi)放孩子們的課堂，讓他們?cè)诩彝バ』剡@個(gè)第二課堂里積極參與探究體驗(yàn)、大膽想象、展現(xiàn)自己的個(gè)性，讓他們?cè)诩彝バ』貙?shí)踐活動(dòng)中盡情地享受快樂(lè)！