黃培

（江西省定南縣嶺北鎮(zhèn)公辦中心幼兒園，江西 贛州 341900）

種植活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要方式，也是受幼兒喜愛的動(dòng)手方式，在種植活動(dòng)中的動(dòng)手實(shí)踐可以讓幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活技能，同時(shí)能夠開發(fā)幼兒智力，為發(fā)展其學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。幼兒處在身心發(fā)展的重要階段，組織幼兒開展種植活動(dòng)，可以極大地豐富幼兒的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒在活動(dòng)中的到身體鍛煉，隨著幼兒對(duì)植物不斷的照料，幼兒能夠建立責(zé)任心。幼兒園階段的孩童尚不適合過多的書本知識(shí)學(xué)習(xí)，種植活動(dòng)能夠帶給幼兒所需的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓兒童在種植中釋放天性，收獲快樂。

一、開展幼兒種植活動(dòng)的意義

由教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，可以方便教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，更好地培養(yǎng)幼兒的種植興趣，讓幼兒更加深入地參與到種植活動(dòng)中，對(duì)于植物生長(zhǎng)規(guī)律產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。在不同季節(jié)帶領(lǐng)幼兒種植不同植物，可引導(dǎo)幼兒對(duì)不同植物進(jìn)行比較觀察，對(duì)植物特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律形成全面的認(rèn)知，這些認(rèn)知來(lái)自于幼兒的親身實(shí)踐，能夠打破只通過圖片書籍電視等渠道接受二手知識(shí)的弊端。種植活動(dòng)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)且連續(xù)的過程，可以讓幼兒在持續(xù)的觀察與探索中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而能夠熱愛生活，熱愛大自然[1]。種植植物是幼兒主動(dòng)參與和主動(dòng)探索的過程，能夠充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在種植活動(dòng)中建立對(duì)于世界和自然的初步認(rèn)知，形成和周圍人和物的良性互動(dòng)。幼兒園可在組織幼兒開展種植活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓種植形成具有意義和教學(xué)價(jià)值的課程，可總結(jié)出科學(xué)的種植活動(dòng)管理形式，使種植活動(dòng)擁有有益的理論指導(dǎo)，促進(jìn)種植活動(dòng)朝著積極健康的方向發(fā)展。

二、如何有效開展幼兒種植活動(dòng)

（一）引發(fā)幼兒的種植興趣

在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)開始時(shí)，教師可以組織幼兒開展討論，結(jié)合幼兒的愛好，可以指導(dǎo)幼兒選擇種不同的植物[2]。在確定了要種的植物后，可以由家長(zhǎng)在周末時(shí)帶領(lǐng)幼兒到市場(chǎng)買植物種子，促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的溝通，讓幼兒對(duì)種植旅程充滿期待。也可由教師組織幼兒到戶外采集種子，增加幼兒的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備好植物種子后，需要教師和幼兒一同討論將所種的植物放在哪，在教室布置種植角能夠讓植物集中展示，有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神，植物的集中放置便于幼兒對(duì)自己和其他小朋友種的植物對(duì)比觀察，體會(huì)集體種植的樂趣。教師對(duì)于種植活動(dòng)的引導(dǎo)可有效引發(fā)幼兒對(duì)于種植的興趣，組織幼兒進(jìn)行集體種植有助于提高幼兒種植的積極性[3]，讓班上所有兒童都參與到種植活動(dòng)中來(lái)。另外，幼兒園的窗臺(tái)、樓道，大廳等地也是放置植物的理想場(chǎng)所，教師可以組織幼兒合作種植植株較大的植物放置在教室以外的地方，指導(dǎo)幼兒集體照料，既能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作精神，又有利于幼兒園環(huán)境的美觀。幼兒園園內(nèi)也是開展種植角的有利地點(diǎn)，可以讓幼兒充分體會(huì)戶外種植的樂趣，擁有更加真切的種植體驗(yàn)。種在戶外的植物可以即時(shí)接受陽(yáng)光日曬、風(fēng)吹雨淋，帶給幼兒的種植經(jīng)歷會(huì)大有不同。種子的選擇和種植地點(diǎn)可根據(jù)季節(jié)和植物特點(diǎn)來(lái)變換，讓幼兒在種植活動(dòng)中不斷體驗(yàn)新鮮感，進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，有利于豐富幼兒對(duì)于種植活動(dòng)的認(rèn)知。

（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和記錄

如果幼兒只是在種植活動(dòng)中給植物澆水、除草，等待植物開花結(jié)果，那么會(huì)錯(cuò)失在植物生長(zhǎng)過程中知識(shí)的習(xí)得[4]。所以教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒用小本子記錄植物的生長(zhǎng)過程，指導(dǎo)幼兒對(duì)植物進(jìn)行細(xì)微觀察，在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，感受種植的喜悅。植物的生長(zhǎng)過程緩慢，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察可以讓幼兒體會(huì)到種植中的成就感，讓幼兒在種植過程中充滿動(dòng)力。不同的植物有其自身的生長(zhǎng)規(guī)律，不同植物的生長(zhǎng)速度也不相同，幼兒可以對(duì)比自己種的植物和小伙伴種的植物，來(lái)收獲對(duì)于不同植物生長(zhǎng)過程的準(zhǔn)確認(rèn)知。教師還可與幼兒共同設(shè)計(jì)充滿趣味的植物記錄表，并將記錄表在班級(jí)的墻上集中展示，和小伙伴分享種植的樂趣和心得。記錄內(nèi)容可包括植物葉子的變化、植株的高度增長(zhǎng)，開花結(jié)果的狀況。記錄的頻率可以是周記、日記，也適合在幼兒有新發(fā)現(xiàn)時(shí)隨時(shí)記錄。幼兒可以把照料植物的過程及天氣和溫度狀況一同記錄在其中，有助于提高幼兒的實(shí)踐能力，總結(jié)出植物在不同氣候中的生長(zhǎng)規(guī)律及變化。通過觀察、記錄，可以有效鍛煉幼兒的思維能力，拓寬幼兒的思路，讓幼兒對(duì)自然界產(chǎn)生深層感知。

（三）在總結(jié)中實(shí)現(xiàn)幼兒的知識(shí)積累

幼兒的種植活動(dòng)雖然是感性認(rèn)知活動(dòng)，但他們?cè)诜N植過程中收獲的知識(shí)已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生了潛移默化的影響，能夠豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備[5]。幼兒種植的植物會(huì)有生長(zhǎng)狀態(tài)良好和生長(zhǎng)狀態(tài)不穩(wěn)定的時(shí)候，通過和小伙伴交流經(jīng)驗(yàn)，詢問教師和家長(zhǎng)，幼兒會(huì)從中收獲種植心得，提高動(dòng)手能力，對(duì)于幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活具有積極意義。植物在生長(zhǎng)過程中會(huì)遇到具有破壞性的外界干擾，幼兒能夠形成對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)，及時(shí)采取防護(hù)措施，能夠使他們總結(jié)實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)解決問題能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

種植活動(dòng)是一個(gè)充滿樂趣的過程，在種植活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)于可以食用的植物果實(shí)，教師可充分把它們利用起來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行集體品嘗，分享自己的勞動(dòng)果實(shí)。幼兒在收獲中能夠體會(huì)到種植的快樂和成就感，促進(jìn)其心智的成長(zhǎng)。教師還可將幼兒的植物果實(shí)進(jìn)行加工，做成需要工序的食物，讓幼兒感受自然界的神奇，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的探索精神。教師和家長(zhǎng)同幼兒一起總結(jié)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，為幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙，使幼兒領(lǐng)悟到人與自然，事物與事物之間的聯(lián)系，有助于幼兒學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。種植活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與奧秘，需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)才能夠讓幼兒在種植中收獲更多的知識(shí)與快樂。