白寶珍

（河北省保定市阜平縣城廂中學，河北 保定 073200）

目前中學生的數學閱讀能力不容樂觀，從學生閱讀現狀著手，對指導學生進行數學閱讀以及如何培養(yǎng)學生數學閱讀能力等方面作了闡述。旨在強調教師重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓學生具備能力的同時也應具備獨立獲取數學知識的能力，這是提高數學教學質量的關鍵。

一、提高初中生數學閱讀能力的必要性

數學學習需要邏輯思維，閱讀是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要途徑之一。進入初中階段，數學題目具有一定難度，學生缺少有計劃閱讀的習慣，導致很多學生無法解題。另外，閱讀能力與讀書筆記之間有一定的關系，養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠促使學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，使數學學習效率得以提高。當然，數學閱讀不同于語文閱讀或者英語閱讀，需要科學的、高效的數學閱讀材料的方法。首先，數學閱讀講究準確性和概括性，知識之間連接更加緊密。因此，養(yǎng)成正確的閱讀方法就要求對課時進行正確的編排，增加數學知識的新鮮感，強化教與學的關系，培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣。

進入新時期，數學教學已經開始普及多媒體教學模式，然而這一模式的采用使得學生對一些數學概念的認知更加模糊。首先，學生缺少思考時間，閱讀能力逐漸下降。因此，在這一時期，數學閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。事實證明，數學學習對學生日后生活也具有重要作用。在任何一個領域都的涉及數學知識，數學閱讀能力是其著眼于未來生活與工作的重要工具。新時期，數學學習更加離不開閱讀能力，教師不僅要培養(yǎng)學生的文科閱讀能力，還需要培養(yǎng)其數學邏輯思維能力，掌握這一基本素質既滿足新課程改革教學的需求，又符合人才培養(yǎng)目標的要求。

二、培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

在教學實踐中發(fā)現，部分學生在解題或者閱讀數學概念，符號，圖形時，會存在“題沒看懂”“無法理解”等閱讀困境，一次學生讀不懂、兩次也讀不懂，而到了第三次，學生基本上已經喪失了閱讀的興趣，長此以往，初中生將會因為讀不懂數學材料而頻繁失分，因此，在初中數學教學，我們應當將培養(yǎng)學生數學閱讀能力，激發(fā)學生閱讀興趣，作為教學的重點來抓。美國著名的心理學家布魯諾曾經說過“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應當是知識獲得的參與者?！崩?，教師在教學初中數學《第10章軸對稱》的相關知識時，其中對于數學概念“軸對稱”、“圖形的全等”等的解讀，教師可以利用多媒體技術，在課堂上為學生通過幾何圖形直觀的展示相應的動作，從而便于初中生理解，增強學生閱讀該部分理論性知識的興趣，提高初中生對基礎數學理論知識的掌握程度。

（二）提倡反復閱讀，指導學生在復讀中設置問題

在學生有良好閱讀熱情之后，可以通過反復閱讀的方法來加深記憶。反復閱讀是學生鞏固知識的關鍵步驟，但是反復閱讀并不是對教材的所有內容進行反復閱讀，教師可以要求學生在每一節(jié)課學完之后，按照考點、重點、難點進行反復閱讀，同時，要求學生注意反復閱讀的要領。（1）學生自讀后，按照教師所講解的習題，進行知識的鞏固，對重點、難點進行強化記憶。（2）學生可以按照習題的考查方向進行反復閱讀，為了提高學生的積極性，可以設置一定的方式對學生進行反復閱讀效果的考查，比如，教師可以利用課堂上提問學生、課后布置作業(yè)的方式來考查學生反復閱讀的效果。（3）在學生進行反復閱讀之前，教師可以引領學生對此課重點、難點部分進行勾畫，引導學生在反復閱讀時，著重對這些方面進行熟悉和鞏固。有選擇地反復閱讀可以幫助學生提高從教材中提取知識的能力，同時在掌握知識的過程中能夠發(fā)現自身知識的不足并加以彌補。

設置問題的自我閱讀，讓學生在閱讀過程中更具有目的性，可以培養(yǎng)學生一絲不茍的閱讀習慣，設置問題的閱讀也可以在一定程度上提高學生的思維能力和創(chuàng)造能力。學生在閱讀過程中，提出問題并找出答案，相當于是對自己閱讀能力的考驗和提升。教師可以引導學生對教材進行閱讀時，自己提出問題并解決問題，最后再對照課后習題，進行比對，從而獲得進步，更有利于對數學的學習。

（三）調整閱讀情緒，促進學生在閱讀中形成習慣

良好的習慣會受益終生。數學閱讀在有熱情和方法后要形成習慣。很多教師在批改學生的試卷時，都會發(fā)現一部分學生只做簡單的選擇題，其他題目根本沒有認真做；試題回答不完整，丟題漏題；因嫌麻煩，放棄冗長的題目。明顯地顯示出學生在做數學題時的心態(tài)和情緒。為了避免這種情況，教師要引導學生在做題過程中，一定要集中精力，專心致志，反復閱讀數學題目，完成對題目的理解；逐字推敲，找出問題的關鍵。同時，教師可以設計活動方案，開展形式多樣的活動，以數學活動及評價促進數學閱讀。例如，引導學生撰寫數學讀書筆記、開辟“數學園地”、競辦“數學手抄報”、寫“閱讀心得”、交流閱讀體會等活動，通過活動營造閱讀氛圍、促進學生交流、鞏固學法、培養(yǎng)能力。促進學生養(yǎng)成主動閱讀的習慣。教師還可以設計數學閱讀的專題，對閱讀中學生常常出現的問題進行糾正。同時，引導學生通過閱讀，揣摩出題者的心理，從而找到問題的關鍵點，提高解題的能力。

授人以魚不如授人以“漁”，教師需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在閱讀中提煉數學思想方法，提高學生解決數學問題的能力。比如，直角三角形的一邊長3厘米，一邊長4厘米，求另一邊的長度。很多學生因受定式思維的影響，不假思索地回答5厘米。這說明學生沒有認真閱讀題目。沒有抓住問題的實質：當未知邊是直角邊時和當未知邊不是直角邊時。所以，需要教師進行恰當的引導。

三、結語

在數學教學中逐漸培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，并及時進行專題訓練.另外，對于初中生而言，課外的數學閱讀訓練同樣重要，應培養(yǎng)其終身學習觀念，引導期 養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣.