劉琨

(湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學院，湖南 株洲 412000)

一、概述

由于我國教育界長期受知識傳承為中心的觀念的制約，而往往普遍出現(xiàn)的情況是教師重視傳授理論知識忽視能力培養(yǎng)，最終導致學生只知學習和記憶知識，為了應付考試重視重復和模仿，久而久之造成其在解決實際問題方面的能力缺乏。同時越來越突出的大學生就業(yè)難的問題也成為社會普遍關(guān)注的問題，這和學生缺乏工程應用能力不無關(guān)系。近些年很多地方的院校在發(fā)展中也都在積極的研究轉(zhuǎn)型，深入改革培養(yǎng)應用型人才的模式。在培養(yǎng)應用型人才的過程中，不僅需要國家政策和學校方面的支持，還需求教師對教學法體系加強研究，在具體的教學中對教學方法和教學模式進行合理的調(diào)整和探索。

二、電氣工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)思路

在培養(yǎng)過程中高?？梢越Y(jié)合電子產(chǎn)業(yè)區(qū)域性發(fā)展情況提出的所需的應用型人才要求，遵循“集群發(fā)展，強化特色，提高質(zhì)量”的發(fā)展思路。根據(jù)實際發(fā)展轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，在建設電氣工程專業(yè)結(jié)構(gòu)能力方面進行強化，從培養(yǎng)應用型人才體系的建設出發(fā)，在建設中貫穿應用技術(shù)能力和工程素質(zhì)，保證建立的師資隊伍是一支應用型較強的，素質(zhì)較高的隊伍，構(gòu)建起教學實踐平臺，以學生專業(yè)發(fā)展為準綜合引導體系的建立，對和相關(guān)專業(yè)集群式的發(fā)展引起重視。

產(chǎn)學研用以協(xié)同創(chuàng)新和育人為機制，成立“產(chǎn)學研用協(xié)同發(fā)展委員會”和“電氣工程專業(yè)協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟”，并在此過程中發(fā)揮其橋梁和指引作用，堅持走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。合理的改革傳統(tǒng)的對人才進行培養(yǎng)的模式，在專業(yè)設置中應使電氣工程行業(yè)表現(xiàn)出更加突出的特色，利用產(chǎn)業(yè)與專業(yè)、行業(yè)與企業(yè)的充分對接和合作，實現(xiàn)共建專業(yè)、共研項目、共享資源、共育人才的目的，堅持在陪養(yǎng)人才的改革過程中站在行業(yè)發(fā)展的立場，從根本上創(chuàng)新新的培養(yǎng)人才的模式，進而達到對高層次應用型人才培養(yǎng)的目的。

三、電氣工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的途徑

（一）對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化

1.教師應該在學生電氣工程應用能力進行培養(yǎng)和訓練的過程中對相關(guān)教材的內(nèi)容進行合理的運用，對進一步提升學生實際操作能力起到重要的促進作用；2.在對理論知識講解的過程中，還應該指出在實踐中的要點，并闡述這些要點內(nèi)容，并通過相應的實驗教學和實踐活動的積極開展為學生專業(yè)知識的鞏固創(chuàng)造有利條件。在教學過程中把這兩者有效結(jié)合起來，不僅強化了學生的理論基礎，學生的電氣工程專業(yè)技術(shù)也在具體的實踐訓練中更加熟練，而且在學習過程中學生對各種問題的發(fā)現(xiàn)、分析及解決的能力也得到有效的提升。

（二）提升電氣工程教學質(zhì)量

1.合理改革教材及課程

（1）設置相關(guān)課程的同時優(yōu)化其對人才培養(yǎng)的方案，對學生應用能力高度重視的情況下，電氣工程專業(yè)在對應用型人才培養(yǎng)時還應制定這些措施如教學課程建設、教材內(nèi)容改革、教學方法創(chuàng)新等。（2）對集紙質(zhì)教材、電子教案、教學課件等為一體的教材建設積極推廣，把信息化技術(shù)有效融入課堂教學中，并結(jié)合學校的實際發(fā)展合理的編寫相關(guān)電氣工程教材。

2.健全教學管理制度

（1）對課程教學、通過進一步完善教學管理制度，如學生畢業(yè)設計、實習等，規(guī)定師生教育教學任務，并對教學目標進一步明確的基礎上，在提升電氣工程應用型人才質(zhì)量上也就有了堅實基礎保障；（2）學校在制定學生畢業(yè)設計標準時還應該結(jié)合其畢業(yè)流向，并通過嚴格的考核方式促進學生對實踐引起重視，實現(xiàn)較大程度提升其靈活運用知識的能力的目的。

3.努力提升課堂教學質(zhì)量

（1）教師應該在課堂上努力營造活躍的氣氛，在課堂上盡可能吸引學生的注意力，并在課堂教學中加強和學生的交流和溝通，引導學生通過采取合作學習，逐步建立起以培養(yǎng)學生動手能力為主的教學模式；（2）教師還可以在課堂教學中展示自己的科研項目，使學生的眼界更加開闊；或者讓學生對教材中的重點內(nèi)容分組進行討論，還可以指導學生把自己討論的結(jié)果制作成PPT形式進行講解，學生的主動性和積極性也在此過程中獲得提升。

3.電氣工程實驗教學體系的構(gòu)建

（1）教師可以指導學生在每次實驗中試著親自邊學教學計劃和實習大綱，并在技術(shù)實踐的過程中對學術(shù)知識的掌握情況做到及時反饋，并在學生具體情況為基礎制定實驗計劃，并通過明確規(guī)定實驗教學流程和任務，按照具體的實驗項目制定教學目標和考核標準；（2）在電氣工程具體的實驗中應該傾向于綜合型和實踐性實驗，教師還應在實際考核過程中重視考核學生的實際操作、在實驗中解決問題及分析實驗數(shù)據(jù)等能力，以此激發(fā)起學生的創(chuàng)新思維，為其實際操作能力的提高奠定基礎。

綜上所述，學校在為電氣工程專業(yè)培養(yǎng)應用型人才時可以對教學質(zhì)量加強建設，通過有效的構(gòu)建教學實踐體系，提升學生理論知識和工程實踐能力，促進工學教育人才培養(yǎng)模式向“工程+技術(shù)教育”模式的有效轉(zhuǎn)化。在此基礎上通過校企互動，在培養(yǎng)人才的同時實現(xiàn)“協(xié)同孵化”，并高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為社會對這方面人才的需要提供良好的支撐。