吳興

（貴州裝備制造職業(yè)學院，貴州 貴陽 551400）

語文對于大學生來說一門充滿人文精神的學科，高職院校語文教材更是選錄了那些辦函情感，充滿人文精神的佳作。高職院校語文教師在閱讀教學之中可以深入培養(yǎng)學生情感。語文教師可以用情作為核心，指引學生進入到課文意境之中。理解體會文中激情，是自身情感與作者發(fā)生共鳴，心靈得到深化，加深學生對文章情感領悟，這樣的語文教學才是真正的育人良方。

一、高職院校語文教學對大學生培養(yǎng)情感有何作用

（一）高職院校語文教學能幫助學生陶冶情感，升華自身

在高職院校，語文教學和其他專業(yè)性很強的學科相比，語文教學是一門情感性很強學科，它所包含的課文無一不是古今中外的名作佳篇。這些文章之中蘊含著豐富感情。如藝術美、風景美、人生感悟美等等

在中國五千年文化發(fā)展中，涌現出了無數優(yōu)秀文化作品。可以說，讀會理解這些文化作品，就能了解當時作者所表現的情感。讓自身情感在這些優(yōu)秀文化中得到熏陶，從而升華情感，體會百味人生。

若是讓高職院校學生自我學習和領悟這些文化中所包含情感，是一件非常困難的事情。畢竟不是每個人都是天賦絕倫，所以，高職院校就需要通過語文教學來逐漸培養(yǎng)學生的情感水平。高職院校語文教學應需求而生，背負著陶冶、升華學生情感的重擔。經過多年發(fā)展，事實也證明了高職院校實行語文教學在情感育人方式發(fā)揮出巨大作用。

（二）高職院校語文教學可提升學生思想品德，促進學生全面發(fā)展

思想品德高低是衡量一個高職院校學生素質高低的重要表現，它能夠改變高職院校學生人生發(fā)展路線。全面發(fā)展要求學生德智體美都能達到同一水平，品德排在首位，可看出人們對于高職院校學生品德的關注程度。

然而，當前的高職院校普遍重視學生的成績，對學生情感教育關注程度不足，導致學生出現了片面化發(fā)展趨勢。而高職院校語文教學能夠開發(fā)學生的理性情感認識，在高職院校語文教學中能夠把知識教育和德育相結合，在課堂上慢慢對學生加以引導，這樣才能提高高職院校學生的綜合素質，推動他們成為全面發(fā)展的學生。

二、在高職院校語文教學中培養(yǎng)大學生情感方式

（一）高職院校語文教師應對學生做到“近、尊、愛”

在高職院校教學活動中，語文教師和學生是處于同一地位，并沒有高低之分。語文教師應該放下身段，去和學生多多接近溝通。在課堂上把課文之中流露出來的思想情感讓學生體會到，那么這堂課就是成功的。欲渡人先渡己，高職院校語文教師在教學中應，用情打動學生，用關愛去溫暖學生心靈，以自身的人格魅力和豐富的情感世界來幫助學生建設心中家園。

相互尊敬，關愛學生，接近學生，一個融入學生生活之中的語文教師，他的思想情感影響遠遠要比一個高高在上的語文教師來的深遠和長久。

（二）高職院校語文教師應深入研究教材，體會教材中所蘊含情感

對于每一本高職院校語文教材，能夠被選入地文章都是具有一定代表性的。語文教材里面作品包含著直觀、具體、豐富的形象語言。它們是包含情感地生命，語文教師需要細細研磨這些語言，去體會理解這些語言所包含在內的情感。

高職院校語文教師可以再課堂上把自身對教材作品得到的理解感悟傳授給學生，引導學生自己去閱讀理解教材。語文教師利用自身語言、動作來渲染教材所表達情景，把教材包含的濃濃情感傳遞到學生心中，從而喚起學生情感共鳴

（三）通過寫作或者其他輔助手段來培養(yǎng)高職院校學生情感

從古至今，無論中外的不朽文學作品都是經過作者細心琢磨，嘔心瀝血才得以完成，這些作品使他們真情流露之結晶。也正是因為這樣，這些作品所包含情感才令人感動不已，想要通過語文教學去培養(yǎng)高職院校學生的情感，就得把學生自身情感給表達出來。

通過鼓勵高職院校學生進行寫作，把自身所得到感悟和在閱讀之后出現地想法利用文章來表達。語文教師通過批語指出學生寫作中存在缺點，給予學生寫作指導，提高學生寫作水平。學生寫作水平提高了，所能表達的情感也就會更急深刻傳神，他們也會在多次寫作中慢慢提升自我的情感認識，最終成為一個高素質大學生。

三、結語

在高職院校語文教學中，如何把握住教材課文表現的感情細流，理解作者藏于文中的感情脈搏，再把這些一一傳授與學生，是作為語文教師的職責和任務。

情感是靈魂，能夠催發(fā)學生智力，也是鼓勵學生學習的原動力。高職院校語文教師想要發(fā)揮情感教學功能，讓學生對學習語文產生極大興趣，并能夠使他們在學習語文之中感受到美的陶冶、讓他們修身養(yǎng)性、進一步完善自我。就要用優(yōu)秀的文章讓他們曉之以情，繪之以理。