尼松

(西藏林芝市第一中學，西藏 林芝 860000)

隨著新課程改革的實施，教育部越來越重視培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，關(guān)注學生對知識的掌握程度，了解到他們學習能力的發(fā)展情況。在地理課堂教學過程中，教師積極將核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀有機的結(jié)合在一起，充分分析出教材中存在的地理知識，掌握到地理空間區(qū)域的分布情況，認識到地理核心素養(yǎng)的重要性，引領學生投入到地理知識學習當中。

一、在核心素養(yǎng)下高中地理教學可持續(xù)發(fā)展的教育體系構(gòu)成要素及重要意義

（一）高中地理教學可持續(xù)發(fā)展的教育體系構(gòu)成要素

在核心素養(yǎng)下，高中地理教學構(gòu)建出可持續(xù)發(fā)展的教育體系，創(chuàng)建出“三位一體”的教學模式，突出學生在課堂教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生形成良好的核心素養(yǎng)，使學生掌握到地圖的使用方法，了解到地理知識的重要內(nèi)涵，認識到地理位置的相對關(guān)系，具備較高的科學思維能力，掌握到解決問題的方法。同時，在“三位一體”教學模式下，教師明確課堂教學的主要目標，認識到地理知識的主要特征，了解到自然環(huán)境的發(fā)展規(guī)律，掌握到課程教學的內(nèi)容，建立起教材中知識點之間的聯(lián)系，最后創(chuàng)建出良好的教學方式，創(chuàng)設出模塊式、主題式、系統(tǒng)式、問題式等多種教學形式，有效地提升學生解決問題的能力，增強他們對知識的理解和掌握。

（二）高中地理教學可持續(xù)發(fā)展的教育體系實施的重要意義

高中地理教學創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展的教育體系，有助于體現(xiàn)出地理核心素養(yǎng)的教學特色，展現(xiàn)出教材中的人文思想，展示出自然環(huán)境與人類發(fā)展之間的關(guān)系，引導學生認識到環(huán)境、社會、資源、人類之間的關(guān)系，促使學生了解到我們當今社會存在的主要問題。高中地理教學創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展教育體系，有助于突出學生在課堂上的主體地位，使學生積極參與到課堂教學當中，自主研究出地理知識的形成過程，投入到課堂互動活動過程當中。

二、高中地理教學在核心素養(yǎng)下開展可持續(xù)發(fā)展的教育教學實施的具體策略

（一）明確課程教學的目標，促使教材內(nèi)容具有針對性

在核心素質(zhì)下，教師應明確地理課程教學的目標，建立起核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展教育相統(tǒng)一的教學目標，剖析出教材的重要內(nèi)容，深度挖掘出地理知識教育所蘊含的資源，找尋到可持續(xù)發(fā)展教育存在的優(yōu)勢，從而提升地理知識教育的人文價值，增強學生的學習意識，提高他們對地理知識的認識。在教學過程中，教師應建立起具有針對性的教材內(nèi)容，了解到每一章節(jié)的重點內(nèi)容，掌握到每一節(jié)課需要講授的主要知識點，引導學生有針對性地進行學習，有效地提高學生的學習效率。例如，在《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》這一課學習過程中，教師積極講解教材中的內(nèi)容，有針對性地講解與自然資源相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學生形成自然資源可持續(xù)發(fā)展觀念，了解到自然資源合理利用手段。

（二）增加知識與生活之間的聯(lián)系，增強學生對地理知識內(nèi)容的掌握

生活是學生學習的基礎，也是學生掌握的最有效的知識內(nèi)容。隨著核心素質(zhì)教育的培養(yǎng)，地理教師不斷開展可持續(xù)發(fā)展觀教育教學體系，將地理知識內(nèi)容與學生的生活緊密的聯(lián)系在一起，利用學生已有的認知去講授教材的內(nèi)容，使學生通過對生活的理解認識到地理資源的開發(fā)使用情況，認識到社會中自然資源所包含的種類，綜合分析自然資源的利用情況和使用特點，建立起可持續(xù)發(fā)展觀念。在《區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設》這一課學習過程中，教師積極環(huán)境建設的方法，向?qū)W生講解荒漠化的防治手段和森林的開發(fā)和保護措施，讓學生形成經(jīng)濟性的學習概念，認識到保護環(huán)境的重要性。

（三）采用多樣化的教學手段，積極運用多媒體教育技術(shù)

在核心素質(zhì)下，教師積極利用多樣化的教學手段來開展可持續(xù)發(fā)展觀教育教學體系，運用實踐活動、游戲等形式，激發(fā)學生的學習興趣，積極運用多媒體教育技術(shù)手段，使學生直觀地觀察到地理教材上的內(nèi)容，直接了解到我國當前的地理環(huán)境，進而培養(yǎng)學生形成良好的實踐能力，提升他們可持續(xù)發(fā)展觀的理念意識。例如，在《區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展》這一課學習過程中，教師積極利用多媒體教育技術(shù)手段，運用投影儀直接展現(xiàn)出西氣東輸?shù)木唧w路線，使學生直觀地了解到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的方向，認識到國家水資源的調(diào)動情況，從而促進我國資源得到合理的運用，促進學生形成資源可持續(xù)發(fā)展觀念。

結(jié)束語：高中地理教學積極適應新課程改革的發(fā)展，緊緊追隨素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，創(chuàng)建出可持續(xù)發(fā)展觀教育教學體系，引導學生投入到地理教材知識學習當中，提升學生對可持續(xù)發(fā)展觀的認識。在核心素質(zhì)下，教師開展可持續(xù)發(fā)展觀教育教學體系，設立出具體的教學目標，采用多種有效的教學手段，引導學生自主學習到與可持續(xù)發(fā)展管相關(guān)的地理知識內(nèi)容，從而提升學生對可持續(xù)發(fā)展管的認識，增強課堂教學的效率。