一份課件、一包中藥、一張?zhí)幏?，潘老師這授課“三件寶”，極大地激發(fā)了中醫(yī)養(yǎng)生班學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課件

2016年9月，溧陽(yáng)市人民醫(yī)院中醫(yī)科主任、中醫(yī)主任醫(yī)師潘衛(wèi)平應(yīng)邀擔(dān)任市老年大學(xué)中醫(yī)養(yǎng)生班的教師。為老年人授課并不簡(jiǎn)單，潘老師的“第一寶”就是改變傳統(tǒng)的以教師課堂講解為主，借助少量掛圖、模型來(lái)完成教學(xué)工作的模式，而是把多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要手段，從而收到了很好的教學(xué)效果。

在課件制作、設(shè)計(jì)中，潘老師以創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性為目的，并注重把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用有機(jī)結(jié)合，在發(fā)揮教師作用的同時(shí)積極激發(fā)學(xué)員的主觀能動(dòng)性。班長(zhǎng)程曉說(shuō)，潘老師制作的課件，以教材為中心，內(nèi)容上力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)員記錄。年過(guò)八旬的學(xué)員王元鳳，通過(guò)拷貝把潘老師的課件帶回家。她說(shuō)，潘老師的課件科學(xué)、簡(jiǎn)單、實(shí)用、符合老年人的實(shí)際。特別值得一提的是，潘老師在課件中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，學(xué)員的積極性和專(zhuān)注度得到大大提高，有效激發(fā)了學(xué)員的獨(dú)立思考能力。

中草藥標(biāo)本

老年學(xué)員的理解力很強(qiáng)，但記憶力卻不如從前。針對(duì)這一情況，潘老師在講授中草藥知識(shí)時(shí)，拿出了“第二寶”，即別出心裁地把中草藥帶進(jìn)課堂開(kāi)展教學(xué)。每次上課，他把常用的中草藥帶上幾種，分成四包，每個(gè)小組一包。課堂上先講解有關(guān)中藥材的特點(diǎn)、性能等知識(shí)，再把中藥材發(fā)下去，讓大家看、聞，還可以咬上一口，品品味道。如此直觀教學(xué)，學(xué)員看得見(jiàn)、學(xué)得會(huì)、記得住，教學(xué)效果非常明顯。

幾次課以后，大家對(duì)黃芪、甘草、柴胡等中草藥都有了一定程度的了解。在教大家辨識(shí)鐵皮石斛、西紅花、川貝等中藥材時(shí)，潘老師還認(rèn)真講解其功效，并將三七與土三七的區(qū)別作了詳細(xì)介紹，教大家學(xué)會(huì)辨認(rèn)。一年來(lái)，有數(shù)十種中藥走進(jìn)了中醫(yī)養(yǎng)生班的課堂。面對(duì)眼前的中草藥，學(xué)員又是看、又是摸、又是嘗，真是看得懂、記得住、用得上。

一張?zhí)幏?/h2>

潘老師講中醫(yī)養(yǎng)生，學(xué)員們聽(tīng)得津津有味，掌握了很多醫(yī)藥保健知識(shí)。但潘老師的教學(xué)還有延伸，那就是他的“第三寶”。下課后，學(xué)員們圍著他咨詢(xún)保健、養(yǎng)生方面的問(wèn)題，潘老師認(rèn)真聽(tīng)、耐心講、有問(wèn)必答，學(xué)員們笑容滿(mǎn)面；回到家后，遇到中醫(yī)方面的問(wèn)題，學(xué)員通過(guò)電話(huà)、微信和潘老師聯(lián)系，尋求幫助，潘老師再忙也會(huì)及時(shí)回復(fù)、傾心相助，學(xué)員們更是喜在心頭。

聽(tīng)潘老師上課，學(xué)員不但自己有收獲，還能給家人帶來(lái)健康。一位學(xué)員的家人患有慢性腹瀉，多次治療都效果不佳。一次課間這位學(xué)員和潘老師聊起此事，潘老師便在下課后開(kāi)出一張?zhí)幏?。沒(méi)想到幾服中藥吃下去，這位學(xué)員的家人就痊愈了。通過(guò)此事，大家更是由衷地佩服潘老師醫(yī)術(shù)高明、藥到病除。

潘老師的養(yǎng)生課越來(lái)越受歡迎，學(xué)員們紛紛表示：聽(tīng)潘老師上課，懂養(yǎng)生、得健康、有快樂(lè)，何樂(lè)而不為！

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